高校工商管理專業(yè)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用

劉世平

摘 要：體驗式教學(xué)是作為近年來一種嶄新的教學(xué)方法和模式，越來越多地被廣泛應(yīng)用于高校工商管理類各個專業(yè)的課程中。以理論和實踐有機結(jié)合起來的方法上，確保了工商管理專業(yè)的研究和教學(xué)工作取得了良好效果。以逐漸滲透的方式對體驗性教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)初始前就已經(jīng)做好了充分的準備，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景和問題，增強了學(xué)生們的教學(xué)經(jīng)驗，在后期實踐過程中促進了學(xué)生們思維的培養(yǎng)，加深了對理論知識的認真理解和掌握。

關(guān)鍵詞：高校;工商管理專業(yè);體驗式教學(xué)法;教學(xué)實踐

引言

在近年來，我國社會經(jīng)濟有了較大的發(fā)展，促進了高校對工商管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對其理論知識和實際應(yīng)用能力都有了更高的要求。這意味著高校需要運用體驗式教學(xué)方法的教學(xué)主要為學(xué)生提供更多的實踐機會，以便學(xué)生可以使用和實踐掌握的理論知識和技能，幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論通過豐富的實踐，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

一、體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的重要性

1. 以學(xué)生為教學(xué)的主體

工商管理課程中有許多實用的內(nèi)容。以往的課程教學(xué)多注重教師在課堂中的主導(dǎo)地位，主要通過教師理論講解的方式來促進教學(xué)。在整個課堂教學(xué)中，師生之間缺乏足夠的交流，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題缺乏足夠的重視，對自己的學(xué)習(xí)情況和進步?jīng)]有清晰的把握。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平各不相同，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以適應(yīng)所有學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在工商管理課程教學(xué)中對難的內(nèi)容產(chǎn)生恐懼感，從而影響整體教學(xué)效果。與簡單填鴨式的課堂教學(xué)相比，體驗型的教學(xué)更加著眼于學(xué)生在實踐和理解活動中的經(jīng)歷與體驗成長，將學(xué)生放置于實踐型課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，增強了學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)能力與自主意識。使學(xué)生在遇到問題時能夠通過師生之間的溝通和討論找到解決問題的方法，減少學(xué)生在面對困難知識時的恐懼心理。

2. 根據(jù)教學(xué)效果靈活調(diào)整教學(xué)進度

因為過去的高校在實際課堂上教學(xué)過程中一直缺乏有效溝通，老師們就只能依靠自己所預(yù)定的課程進度來開展教學(xué)。雖然我們可以很好地保證所有的課程進度都是在規(guī)定時限內(nèi)順利完成，但是并沒有很好地保證每一位學(xué)生都希望能盡量最大限度提高自己的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致整個課程的教學(xué)效果比較差。在這種體驗式的教學(xué)中，老師們還可以通過創(chuàng)建一套相應(yīng)的教學(xué)情景模型，使得學(xué)生們獲得豐富的教學(xué)情境經(jīng)驗，加深學(xué)生對專業(yè)理論的應(yīng)用。與此同時，在采取體驗式的教學(xué)手段，老師們還可以實時地關(guān)注和充分了解每位學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容和課程進度根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平來選擇學(xué)生，及時地解決他們在學(xué)習(xí)的過程中所會遇到的困難和問題，根據(jù)其需求并重建自己所掌握的知識架構(gòu)。這種課堂教學(xué)模式使得我們在教育課堂的過程中變得具有了更多的靈活性，使得每一位學(xué)生都希望自己能夠保證自己在課堂上取得最多的收獲。

二、高校工商管理專業(yè)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用分析

1. 課前準備環(huán)節(jié)

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)造體驗場景。例如，教師想讓學(xué)生體驗如何通過場景與他人很好地溝通。在搭建場景時，需要考慮雙方的位置和溝通環(huán)境（如辦公室、會議室等）。設(shè)置好相應(yīng)的情境后，教師利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，真實的環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的強烈思考，認真地開始體驗問題情境。

其次，老師應(yīng)該根據(jù)不同的情況制定不同的規(guī)則。企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)驗式教學(xué)，主要是通過構(gòu)建一個真實的場景，真實的實踐活動，為了讓學(xué)生實踐的過程中真正的經(jīng)驗知識和技能在現(xiàn)實在教科書和場景和業(yè)務(wù)管理工作，相關(guān)行業(yè)有自己的規(guī)則，例如談判規(guī)則，業(yè)務(wù)規(guī)則。因此，教師在場景背景的設(shè)計中需要將這些規(guī)則融入到語境中。通過這種方式，學(xué)生可以真正體驗真實的事件，了解不同角色在不同情況下處理問題時需要遵循的規(guī)則。

2. 課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)之初，教師首先要通過各種方式讓學(xué)生積極參與體驗。教師們可以利用工商管理專業(yè)自己的特色、有趣的授課方法、提出問題誘惑等，吸引大量的學(xué)生進行積極主動地參與到實踐中。例如，目前很多的大型影視作品都被認為是一些涉及工商管理專業(yè)的工作內(nèi)容，教師們就會自由地選擇一些經(jīng)典片段來做為講座導(dǎo)言課，讓我們更多的同學(xué)被這些影視作品所深深吸引，對接下來的工作和實踐環(huán)節(jié)將會產(chǎn)生濃厚的興趣。或者即使是老師還希望學(xué)生可以通過創(chuàng)設(shè)一個自己提出問題的情境，激起他們對于問題所要解決的方法和答案的主動好奇心，然后再通過實際活動主動地去探索自己提出這個問題的正確答案。在幫助學(xué)生全面地體驗到情境時，教師就要切實做好幫助和鼓勵學(xué)生全面地體驗到情境。

3. 遷移體驗，實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)

除了在課堂上模擬真實情況讓學(xué)生體驗外，教師還需要通過實習(xí)、參與社會服務(wù)和創(chuàng)業(yè)活動來體驗工商管理專業(yè)的真實情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更好地提高工作實踐能力。同時，老師在遷移的過程中體驗，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，比如教室經(jīng)驗和實際經(jīng)驗的處理事件的比較，找到自己的優(yōu)勢和特點，不同的情況下自己的情感和心理變化，發(fā)現(xiàn)他們的工作與其他個體，然后工商管理行業(yè)從業(yè)人員來處理事件。

三、小結(jié)

工商管理專業(yè)的特點直接決定了我們的大學(xué)畢業(yè)生需要自身具有較強的理論和技能以及實踐應(yīng)用技術(shù)能力，而且高校的教材絕大部分都講授的是理論知識，學(xué)生們?nèi)绻谛Ｆ陂g不容易就能夠接觸真正的工作環(huán)境和情況。因此，通過這種用于體驗型課堂教學(xué)的形式，讓我們的學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合專業(yè)技術(shù)能力，構(gòu)建真實的專業(yè)環(huán)境和行業(yè)情景，讓我們的學(xué)生真正感受到行業(yè)內(nèi)部的工作內(nèi)容和企業(yè)的工作氣氛是非常重要的。希望這篇文章簡要分析可以幫助我們高校的工商管理專業(yè)更好地進行體驗型教學(xué)。

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