滲透文化，潤澤心靈

邱燕青

摘 ? 要：我國的傳統文化具有源遠流長、底蘊深厚等特點，在小學語文課堂的教學中，通過挖掘教材內容、發揮媒體技術價值等方式，做好傳統文化與語文課程的融合，能夠有效滲透文化元素，潤澤學生的心靈。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教材內容

語文學科核心素養教育理念的提出，使教師開展教學活動的目標和理念也發生了一定程度的變化，而小學階段也成為教師培養學生文化素養的關鍵時期，因此，做好這一時期的文化教學勢在必行。所以，在實際組織學生學習語文知識時，教師應當在講述基礎語文知識之余，主動地挖掘教材上的文化元素，并借助現代媒體技術為學生滲透傳統文化，促使學生透過語文課程的學習，發展文化素養，實現對傳統文化的傳播和發展。

一、挖掘教材內容，滲透傳統文化

文字是文化的象征，隨著語文課程改革標準中對傳統文化的強調，編纂者在進行教材的編寫時，也開始有意識地引入傳統文化的元素，使語文教材上處處可見傳統文化的身影。但是，小學生自身的文化素養較弱，很難完全依靠自己的能力，感受到教材上的傳統文化。所以，語文教師應當以問題為媒介，挖掘教材上的文化元素，促使學生在回答問題的過程中，逐步認識到教材上的文化內容，完成對傳統文化的傳承和發展。

比如，在教學部編版小學語文《狼牙山五壯士》這一課時，教師就可以借助問題，引發學生的思考，促使學生體會文章中的愛國情懷。在課堂上，教師先為學生提出“文章中主要講述了什么故事呢？”的問題，引導學生對文章中的情節和主要人物進行詳細地了解，讓學生了解五壯士痛擊敵人、英勇犧牲的故事。隨后，教師再為學生設計“五壯士的行為體現了怎樣的精神呢？”的問題，以便學生透過問題的分析，感受到愛護群眾、勇于獻身的愛國情懷。

教師以問題為媒介，引導學生對文章中的內容進行細致分析，能夠增強學生對文本內容的解讀效果，促使學生挖掘教材上的傳統文化元素，以便學生在掌握教材內容中，提高對傳統文化的認識。

二、借助媒體技術，滲透傳統文化

現代教育技術的發展，為語文教師講解知識開辟了新的道路，許多教師也習慣使用媒體技術優化傳統教學形式，帶給學生新的學習體驗。而傳統文化帶有鮮明的抽象色彩，如果教師直接采用口述的方式，為學生引入傳統文化，勢必會降低學生的理解效果。所以，為了讓學生更加直觀、形象地接觸傳統文化，教師可以發揮現代媒體技術的優勢，為學生呈現動態的學習內容，以便學生基于直觀的視角，完成對傳統文化的感知。

例如，在教學部編版小學語文《趙州橋》這一課中，現代媒體技術的介入，就為學生呈現了直觀化的學習內容，便于學生透過直觀角度，對我國的建筑文化進行探索。在本節課中介紹了趙州橋的結構和特點，向學生揭示了我國勞動人民的智慧和聰明才干，在剛開始上課時，教師可以先為學生播放介紹趙州橋的視頻，讓學生透過觀看視頻的方式，對趙州橋的雄偉、美觀等特點有一個基礎的認識。隨后，在為學生講述文章中的內容時，教師再為學生展示動畫和圖片，輔助學生的理解，引導學生了解趙州橋建設過程中的原理，促使學生更加直觀地感受到我國勞動人民的聰明才智。

可見，現代媒體技術的介入，為教師呈現了直觀化的學習內容，能夠帶給學生強烈的感官刺激，促使學生在形象的學習資源中，不斷增強對傳統文化的感知。

三、展開豐富活動，滲透傳統文化

在以往的語文學科教學中，教師的教育內容局限在教材上，限制了學生對傳統文化的理解，壓制了學生學習語文知識的興趣。隨著新課改教育思想與語文課程的不斷融合，教師逐漸認識到教育的目的不單單是讓學生應付考試，而是要發展學生的能力，使學生可以將所學內容與現實生活進行整合，從而建立生活化的學科意識。所以，語文教師可以結合課堂教學的內容，以及學生的日常生活，為學生創建豐富的實踐活動，在激活學生的興趣中，引導學生接受傳統文化的熏陶。

以教學部編版小學語文《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的教學來說，為了讓學生在豐富的活動形式中，增強對“重陽節”的認識，感受重陽節中的文化氣息，教師就可以創建系列活動，引導學生在活動中進行體會。首先，教師為學生布置“收集與重陽節有關的傳說、介紹，了解重陽節的來源和習俗”的任務，使學生在詢問長輩、檢索網絡資源中，提高對重陽節的認識。隨后，在課堂上，教師可以為學生搭建虛擬的節日場景，營造課堂上的節日氣氛，以便學生在參與節日活動中，真切體會其中的節日文化。

顯而易見，教師結合課堂上的教學內容為學生創建虛擬的節日場景，并組織學生參與到節日之中，能夠增強學生對節日氣氛的感受，讓節日文化浸潤學生的心靈。

總而言之，傳統文化是我國的瑰寶，也是我們的精神土壤，教師要抓住語文學科的教育平臺，主動地轉變自身的教育思想，在真正將傳統文化付諸實踐中，提升語文課程的教育實效。

參考文獻：

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