小學數學口算教學策略分析

蔡朝麗

摘 要：在小學階段，開展數學教學的關鍵就是推動學生數學思維的進步，而小學數學本身就是需要幫助學生打好基礎，推動學生語言能力以及思維能力的進步，口算作為小學數學教學中的一大重點教學內容，口算更是作為學生小學數學的基本功，對于學生長期的數學學習影響是很大的。對于小學數學教師而言，推動口算教學的開展可以有效的提高數學教學的效率，幫助學生掌握小學數學的核心和基礎。對于小學數學教師而言，應該如何有效的提高當前的小學數學教學中對于學生口算能力的培養，最主要的還是激發學生的口算興趣，提高學生口算運用的能力，從而使得學生在小學階段打好基礎，達到小學數學教學的基本目的。

關鍵詞：小學數學;口算教學;策略

在現代小學數學的教學中，口算起到的就是對于學生計算能力的培養和提高。針對小學數學的口算教學需要的是小學數學教師結合實際，不斷的進行教學的總結和反思。口算作為小學數學教學中最為基礎的內容，小學數學的教學應該要積極的引導學生進行計算準備，以口算教學來決定學生的計算能力。口算訓練是一個長期的過程，在教學中需要持之以恒，堅持開展，幫助學生養成運用口算解決數學問題的能力，讓學生掌握口算的基本算法，能夠熟練地運用到現實的小學數學教學中。

一、變換教學的內容，教學多樣化

在我國長期的小學教學中，對于口算的教學一直都是比較重視的，但是這其中唯一的問題就是很多小學數學教師在教學中沿用傳統的教學方法，依舊引導和培養學生學習陳舊的口算方法，缺乏了針對性的改革和創新。由此導致的就是在當前的小學數學教學中，數學教師對于口算的教學難度難以針對性的進行提高，也沒有結合現代的教學設備進行針對性的教學。要知道在現如今科學技術不斷發展的新時期，很多學校都已經開始深入的運用多媒體進行教學，信息時代引導下的小學數學教學已經開始逐漸的深入到了改革的核心，但是小學口算教學上依舊還是沒有積極的進行創新，依舊還是沿用的傳統教學方法，這就使得小學數學教學跟口算教學沒有進行匹配，教學內容上沒有創新，也缺乏豐富性，而由此導致的就是在小學數學口算教學中，學生學習的積極性不高，參與的興趣不足，也缺乏相對應的團隊協作教學的開展。對于小學數學教師而言，通過在課堂教學中引導學生以小組分類的方式進行口算比賽，豐富學生的課堂教學形式和內容，同時通過這樣的競爭性來提高學生的參與度，以競爭來培養學生口算的能力，讓學生在比賽的過程中注意力更加集中，更能夠運用口算來提高自己對于數學知識的運用能力。同時在設置相關的口算教學內容的時候，還需要注重將口算教學結合學生的現實生活，讓口算變的更真實，更具有趣味性，學生借助現實生活中的案例來加強自己對于口算的運用，提高的是學生的口算能力。同時生活案例更容易豐富學生的學習內容，加強學生數學知識跟生活的聯系，在口算教學中讓學生感受到計算的而美麗，從而提高學生的口算速度以及運算能力。

二、科學指導學生自我判題口算正誤

對于小學數學教師而言，在教學過程中可以通過有組織有計劃的開展針對性的聯系來提高學生的口算能力。很多小學數學教師在進行口算教學的時候往往都是以最簡單的計算為主，這其實是沒有達到口算教學的實際意義的，口算并非簡單的計算，口算的目的也是為了鍛煉學生的思維能力，簡單的計算并不等同于口算，口算應該是學生在腦海中得出答案，而具體的算法以及計算的流程則是因人而異的。比如小學數學最簡單的加法運算中，9+4口算很多學生都是能夠得出答案的，但是應該怎么計算才更快更準確呢？那就是把9+4換算成9+1+3，這樣就能夠算出來等于13了，這樣的計算方法，過程看似簡單，但是其實在這個過程中學生是有一個數學思維的轉換的，是將4變成了1+3，從而通過9+1+3來快速得出答案。這種口算的教學引導才是關鍵，很多小學數學教師在課堂教學中只看中學生口算的正確率，但是卻忽視了在教學過程中如何引導學生去形成對于口算的技巧掌握以及方法總結，要知道數字越多，計算越復雜，加減乘數本身在計算上也是層層疊加的，小學數學開展口算教學的目的是培養學生地計算思維，以便于以后更加復雜大量的計算過程中能夠運用口算的技巧去快速的得出正確答案，同時口算心算在以后的數學高階算法中的運用也是十分廣泛的，小學階段給學生打好基礎，幫助學生找到口算的技巧和方法，對于學生運用數學解決問題有很大的幫助。

三、怎樣養成良好的口算習慣

當然口算并不等于提筆就算，小學數學在不斷的教學過程中知識點更多，內容也會變的更加復雜，很多小學學生因為沒有養成好的習慣，遇到計算問題提筆就算，不審題也不思考，這就導致學生在課堂上的注意力往往難以集中，面對計算題往往審題不仔細，拿著就開始進行計算，結果得出的答案就是錯誤的，因此在小學階段，數學教師針對口算的教學還需要注重的是對于學生口算習慣的培養，比如一道題有加減乘除，優先乘除后加減，有括號優先括號后乘除最后加減等等，這些運算法則一定要讓學生掌握好，這樣在進行口算的時候才能夠正確的方法進行口算，口算本身也是需要練習的，口算的練習不應該講究量，而應該看中質，各種題型的變換，各種口算的技巧運用都是對于學生口算能力提高的關鍵。只有經過了針對性的練習才能夠明顯的提高學生的口算能力，也才能夠就口算養成好的習慣。

四、結束語

綜上所言，在小學教學中，針對小學數學的口算教學應該得到小學數學教師的重視，特別是在當前這個科技發展十分迅速的時代，在小學數學教學中開展口算教學，需要的是運用多媒體等教學設備，以針對性的教學去推動小學數學口算教學的發展，幫助學生打好口算的基礎，培養學生的數學數感，提高學生的數學運算能力。

參考文獻：

[1]梁正桃.優化小學數學口算教學的教學效率途徑分析[J].新課程（小學）， 2016（3）.

[2]李曉娟.小學數學口算教學的有效策略探討[J].內蒙古教育， 2016（30）：67-67.