小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考

劉雪梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就很難學(xué)好這門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的趣味性。但是，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行改正，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

一、加強(qiáng)小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入思考，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，準(zhǔn)備好需要的道具，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量生動(dòng)活潑，在提高孩子們對(duì)課堂的興趣的同時(shí)，有力地引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆战滩纳系闹R(shí)。

教師應(yīng)盡可能地開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方式，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品，例如跳繩、毽子等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計(jì)，日常生活用品的計(jì)算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測(cè)量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和應(yīng)用，通過(guò)對(duì)圖形的接觸也能夠大幅度幫助學(xué)生未來(lái)對(duì)幾何科學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)分組學(xué)習(xí)討論幫助孩子加深學(xué)習(xí)印象。

二、注意生活題材的引入，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生學(xué)習(xí)效能不夠高，沒(méi)有設(shè)置明確的生活化思維，教師的教學(xué)實(shí)施也不夠到位，過(guò)程較為緩慢。這些都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率不夠高的原因。為了更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)源頭出發(fā)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都是數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)倡導(dǎo)者，教師有必要讓孩子們了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓其參與到課堂活動(dòng)的策劃過(guò)程中。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷擴(kuò)展，利用大量題型重復(fù)單一的訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相反，教師應(yīng)該將各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不到位，在懵懂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，這會(huì)加大學(xué)習(xí)的難度，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了避免出現(xiàn)這種教學(xué)問(wèn)題，我們可以多從生活化的題材出發(fā)，給孩子們呈現(xiàn)各種生活化的素材，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

三、基于教材挖掘生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)是教材，要想高效融入生活元素開(kāi)展教學(xué)就要著手于教材及其內(nèi)容。目前小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出這樣一種趨勢(shì)，即貼合實(shí)際生活和包含大量的生活元素。所以教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活元素時(shí)，要積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和基于教材進(jìn)行生活元素的挖掘。

例如，以“購(gòu)物”為例來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，教師先將學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，然后向?qū)W生展示部分不同面值的人民幣，并引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)和就它們的關(guān)系進(jìn)行小組討論;在此基礎(chǔ)上把學(xué)生分為賣(mài)家和買(mǎi)家進(jìn)行購(gòu)物場(chǎng)景的模擬，期間學(xué)生的文具、課本等都可以當(dāng)作交易物，以此加深學(xué)生對(duì)人民幣及其兌換方式的理解和掌握，進(jìn)而將原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

四、完善生活元素的實(shí)例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，但如果課堂的教學(xué)方法不對(duì)，很容易使學(xué)生被迫的接受知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程變得單一化。這種傳統(tǒng)的課堂模式，限制了學(xué)生的主體地位，也不利于師生之間的良性互動(dòng)，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們要做好每一次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，引入生活化教學(xué)資源，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。多給孩子們自行選擇的空間和機(jī)會(huì)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

比如在超市購(gòu)物時(shí)，經(jīng)常要用到“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)﹑售價(jià)=標(biāo)價(jià)×利潤(rùn)率”等這些計(jì)算公式，教師可以給出實(shí)際的數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。“小華去超市購(gòu)物，買(mǎi)了10元一本的筆記本3本和單價(jià)為5元的自動(dòng)鉛筆3支，請(qǐng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算，他一共花費(fèi)多少錢(qián)”，這是一道典型的生活應(yīng)用題，考察了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和計(jì)算能力。首先，我們要分別計(jì)算出筆記本和自動(dòng)鉛筆的總價(jià)錢(qián)，再相加得到總消費(fèi)額。根據(jù)數(shù)學(xué)公式，可以有10×3+5×3=45的結(jié)果，即小華一共要付45元。

五、在教學(xué)情境中適時(shí)融入生活元素

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中習(xí)慣以自身為主來(lái)講解知識(shí)和技巧等，而忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，這不但影響學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生理解和吸收知識(shí)造成了阻礙。因此，教師要全面分析和總結(jié)教學(xué)方法，并且以現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的學(xué)情為前提，利用多媒體教學(xué)技術(shù)和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含文字、圖片、音頻和視頻等多種生活元素的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)能直觀視聽(tīng)體驗(yàn)的、貼近生活的課堂環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感來(lái)觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考和探索。

以《圓》這一課程的教學(xué)為例，教師可以在教室多媒體熒幕上播放一些生活中常見(jiàn)的圓形事物，例如，行駛的汽車(chē)、轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)以及運(yùn)動(dòng)的滑輪等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言說(shuō)出自己所知曉的圓形，幫助學(xué)生加深印象。然后教師在課件上直觀展示圓的半徑、直徑和圓心，講解其概念之后，提出“一個(gè)圓是不是只有一個(gè)圓心？”、“半徑和直徑有何種關(guān)系？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析和思考，并通過(guò)師生交流、生生交流的方式來(lái)解決問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重大意義，因此，教師要全面地認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的重要性，并且認(rèn)真對(duì)待，分析更加有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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