小學數學教學生活化思考

劉雪梅

摘 要：小學數學是為以后更好地學習數學奠定基礎，數學對于小學生來講是有一定難度的，如果學生的學習興趣不高，就很難學好這門學科。數學生活化的教學模式能夠讓學生對數學產生一定的興趣，提高學生的學習效率，增加學習的趣味性。但是，在進行生活化教學的過程中出現的問題，要及時進行改正，科學地引導學生的學習。由此，筆者將結合自身教學經驗對小學數學生活化教學策略進行討論。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化

一、加強小數數學生活化教學課堂設計

教師們應當對小學數學課程深入思考，提前設計好教學思路，準備好需要的道具，提高教學質量和授課的效率。同時教師應重點設計好教學的語言，應當與實際生活相結合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力地引導孩子們去掌握教材上的知識。

教師應盡可能地開發全新的教學方式，合理利用學生身邊熟悉的生活用品，例如跳繩、毽子等學生常用物品的統計，日常生活用品的計算和應用，學生身高、距離的測量，這些身邊的事物往往能幫助學生更快地理解數學教學中的公式和應用，通過對圖形的接觸也能夠大幅度幫助學生未來對幾何科學的學習。同時通過分組學習討論幫助孩子加深學習印象。

二、注意生活題材的引入，豐富學生的數學學習生活

在傳統的小學數學課堂中，小學生學習效能不夠高，沒有設置明確的生活化思維，教師的教學實施也不夠到位，過程較為緩慢。這些都是導致數學課堂效率不夠高的原因。為了更好地實施小學數學教學生活化，教師要改變以往傳統的教學模式，從教學源頭出發，積極地為學生創設生活化教學情境，促進小學數學教學生活化。每個學生都是學習的主體，都是數學知識的主動倡導者，教師有必要讓孩子們了解數學課堂教學現狀，讓其參與到課堂活動的策劃過程中。

隨著素質教育理念的不斷擴展，利用大量題型重復單一的訓練，已經不能滿足學生的學習需求。相反，教師應該將各種各樣的數學知識傳授給學生，引導學生全方位思考，激發他們的創新活力。如果學生對相關的數學知識掌握不到位，在懵懂的狀態下學習新知識，這會加大學習的難度，產生厭學心理，甚至失去對數學學習的興趣。為了避免出現這種教學問題，我們可以多從生活化的題材出發，給孩子們呈現各種生活化的素材，加深他們對數學知識的印象。

三、基于教材挖掘生活元素

小學數學課堂的基礎是教材，要想高效融入生活元素開展教學就要著手于教材及其內容。目前小學數學對教材內容已經呈現出這樣一種趨勢，即貼合實際生活和包含大量的生活元素。所以教師在課堂教學中運用生活元素時，要積極聯系現實生活和基于教材進行生活元素的挖掘。

例如，以“購物”為例來開展生活化教學，教師先將學生分成若干個討論小組，然后向學生展示部分不同面值的人民幣，并引導學生辨認和就它們的關系進行小組討論;在此基礎上把學生分為賣家和買家進行購物場景的模擬，期間學生的文具、課本等都可以當作交易物，以此加深學生對人民幣及其兌換方式的理解和掌握，進而將原本枯燥的教材內容變得生動有趣。

四、完善生活元素的實例，提高學生的數學學習能力

數學是一門學科，更是一門藝術，但如果課堂的教學方法不對，很容易使學生被迫的接受知識內容，使教學過程變得單一化。這種傳統的課堂模式，限制了學生的主體地位，也不利于師生之間的良性互動，影響了學生的自主學習能力。作為新時代的數學教師，我們要做好每一次的教學方案設計，引入生活化教學資源，培養全方面發展的優秀人才。多給孩子們自行選擇的空間和機會，發揮出學生的主體作用。

比如在超市購物時，經常要用到“總價=數量×單價﹑售價=標價×利潤率”等這些計算公式，教師可以給出實際的數值，引導學生計算。“小華去超市購物，買了10元一本的筆記本3本和單價為5元的自動鉛筆3支，請利用數學知識計算，他一共花費多少錢”，這是一道典型的生活應用題，考察了學生對公式的運用和計算能力。首先，我們要分別計算出筆記本和自動鉛筆的總價錢，再相加得到總消費額。根據數學公式，可以有10×3+5×3=45的結果，即小華一共要付45元。

五、在教學情境中適時融入生活元素

目前很多小學數學教師在課堂中習慣以自身為主來講解知識和技巧等，而忽視學生的課堂體驗和學習感受，這不但影響學生數感的培養，也對學生理解和吸收知識造成了阻礙。因此，教師要全面分析和總結教學方法，并且以現實生活和學生的學情為前提，利用多媒體教學技術和手段，為學生創設包含文字、圖片、音頻和視頻等多種生活元素的教學情境，為學生構造一個能直觀視聽體驗的、貼近生活的課堂環境，通過激發學生的數學情感來觸發學生進行深刻的思考和探索。

以《圓》這一課程的教學為例，教師可以在教室多媒體熒幕上播放一些生活中常見的圓形事物，例如，行駛的汽車、轉動圓盤以及運動的滑輪等，讓學生踴躍發言說出自己所知曉的圓形，幫助學生加深印象。然后教師在課件上直觀展示圓的半徑、直徑和圓心，講解其概念之后，提出“一個圓是不是只有一個圓心？”、“半徑和直徑有何種關系？”等問題，引導學生結合自己的學習經驗來進行分析和思考，并通過師生交流、生生交流的方式來解決問題。

六、結束語

總而言之，小學數學教學生活化的教學模式對于小學數學教育具有重大意義，因此，教師要全面地認識到該教學模式的重要性，并且認真對待，分析更加有效的教學策略，培養學生對于數學的興趣，提高小學數學教學質量，幫助學生更健康的學習成長。

參考文獻：

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