啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐敬佳

摘 要：聲樂教學(xué)屬于音樂教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容，學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，具體從聲音訓(xùn)練、情感培養(yǎng)、吐字咬字三個方面探討該方法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為其他教師開展教學(xué)活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法;高校聲樂教學(xué);應(yīng)用

課程改革重點強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，高校教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)正符合課程改革的這一要求。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)以及對教師教學(xué)都具有重要的意義，在此背景下如何將該教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)值得每個聲樂教師思考。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

發(fā)音是聲樂教學(xué)的主要技巧，發(fā)音方式不同聲音效果也具有一定的差異，每個學(xué)生都必須掌握不同的發(fā)音技巧，尤其是使用和練習(xí)時對發(fā)音和發(fā)聲之間的聯(lián)系進行掌握，準確把握其中的技巧。高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)聲學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對聲樂自主學(xué)習(xí)能力感悟能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和能動性。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。加強師生互動，打造輕松愉快課堂氛圍，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性奠定基礎(chǔ)。

2.開闊學(xué)生思維

就高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生不會、不主動思考時最主要的問題，這一問題的出現(xiàn)與高中階段的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一遍又一遍地模仿練習(xí)，在此學(xué)習(xí)模式下很難強化學(xué)生對聲樂的理解，因此思考能力偏低。而進入大學(xué)階段后不少學(xué)生仍然按照同樣的方法學(xué)習(xí)，對學(xué)生思考產(chǎn)生不利影響。但啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用教師更知足啟發(fā)學(xué)生思考，開闊學(xué)生思維，這是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的重要價值，幫助學(xué)生改變以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生成長和發(fā)展起到促進作用。

3.提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)新課程內(nèi)容可知，現(xiàn)代教育活動必須突出學(xué)生課堂主體地位。啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用則遵循了這一原則，在課堂上以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)能動性，促進學(xué)生主動投入聲樂學(xué)習(xí)。為此，筆者在教學(xué)中注重引導(dǎo)和輔導(dǎo)，強化學(xué)生對聲樂基本知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聲音訓(xùn)練的應(yīng)用

可從聲音評價一個人唱歌的好壞，其對聲樂教學(xué)質(zhì)量高低產(chǎn)生直接影響，屬于教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，更是提高學(xué)生唱功的關(guān)鍵。通常情況下，教師在日常教學(xué)中基本上都是通過一些簡單的歌曲要求學(xué)生進行發(fā)音訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握發(fā)音技巧。這樣的學(xué)習(xí)模式下同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭煩心理，對后期聲樂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。為此，筆者在聲樂訓(xùn)練時注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音水平，拓展學(xué)生思想，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講解音律這部分內(nèi)容時，筆者結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，如“稀飯”“醬紫”等，學(xué)生在練習(xí)時通過聯(lián)想這些有意思的網(wǎng)絡(luò)詞語，以此強化學(xué)生對發(fā)音技巧的掌握，潛移默化地提高課堂教學(xué)效率。

2.情感培養(yǎng)的應(yīng)用

演唱一首歌曲除了需要掌握歌唱技巧之外還需要在技術(shù)上完美展現(xiàn)歌曲，更需要投入情感。本身歌曲創(chuàng)作的出發(fā)點是抒發(fā)情感，學(xué)生不僅要掌握良好的唱功，更需要掌握歌曲的情感表達方法。為此，筆者在情感培養(yǎng)時應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生表達和掌握歌曲的情感。在此模式下教學(xué)方式發(fā)生較大變化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生情感。為此，筆者在教學(xué)中先是給學(xué)生簡單介紹了歌曲創(chuàng)作背景、作者情感狀態(tài)和精力等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歌曲情感時能從作者的角度出發(fā)，注重啟發(fā)學(xué)生全面了解歌曲，在此基礎(chǔ)上更好地詮釋歌曲。比如帶領(lǐng)同學(xué)們觀看經(jīng)典音樂劇，營造舞臺劇的氛圍，使學(xué)生更好地容易自身情感，使學(xué)生深入理解歌唱曲目，在此之后建設(shè)情景。以教學(xué)《小河淌水》這首歌曲時，筆者從歌曲的創(chuàng)作背景以及情感表達等啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生體會歌曲的情感，從而將表達的情感注入歌唱中，完整呈現(xiàn)歌曲。

3.吐字咬字的應(yīng)用

咬字吐字也是完美演繹一首歌曲的關(guān)鍵。歌曲對字詞的要求比較嚴格，歌唱時對咬字和吐字的要求自然而然顯著提高，若學(xué)生能標準歌唱，歌曲藝術(shù)性也得到相應(yīng)的提高。一般情況下，好的音樂作品基本上都是在豐富的情感中嚴格咬字吐字，要想取得良好的藝術(shù)效果就必須將字詞和情感有效結(jié)合。為此，筆者在咬字吐字訓(xùn)練中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，強化學(xué)生對歌曲的把握，提高其唱功。比如在教學(xué)中結(jié)合經(jīng)典歌曲讓學(xué)生體會字詞發(fā)音技巧，且在練習(xí)時重點訓(xùn)練學(xué)生咬字吐字能力。以教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》為例，筆者讓同學(xué)們進行想象和聯(lián)想體會歌詞意境，演唱時重點引導(dǎo)學(xué)生在“涼爽”和“飄蕩”等詞語的發(fā)音時重點讓鼻音靠后，這是清楚咬字的重要方法。如此，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下快速把握了歌曲的技巧，更好地掌握了歌曲的格調(diào)。

三、結(jié)束語

綜上，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)無論在聲音訓(xùn)練、情感培養(yǎng)、吐字咬字還是其他方面都具有極為明顯的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中更好地掌握聲樂知識，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張海強.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國文藝家， 2017（8）：210-210.

[2]蔡薇，梁川.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家， 2017（10）：219-219.

[3]秦北濤.啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家， 2017（3）：230-231.

[4]賈冬梅.高校聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用探討[J].北方音樂， 2020（8）：164，166.

[5]王怡.啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].藝術(shù)科技， 2019， 032（3）：248.