走向柔性德育：小學班主任該學會傾聽

史丹

摘 要：德育是小學教育中的重要一環(huán)，也是班主任管理工作的重要組成部分，而隨著素質教育理念的深入人心，班主任德育工作的觀念也應該隨之改變，所以柔性德育的思想就受到了關注和認同。基于此，文章將從構建個性化溝通體系、展開情感化傾聽教育、采用激勵性語言引導、秉承公平性德育原則四方面對小學班主任柔性德育中的傾聽教育進行分析和研究。

關鍵詞：柔性德育;小學班主任;傾聽教育

引言：在以人為本的教育環(huán)境中，學生本位的思想日漸突出，所以在小學德育中班主任也應該學會傾聽。而對柔性德育理念下小學班主任的傾聽教育進行分析和研究，是為了構建起高質量的德育體系，不斷提升小學德育的效率，使小學生在良好的氛圍中逐漸形成健全的人格、積極的心態(tài)和優(yōu)秀的思想道德品質。以下將對柔性德育理念下的小學班主任溝通和傾聽教育進行探究。

一、構建個性化溝通體系，促進學生的個性發(fā)展

小學生是一個具有較大差異性的學生群體，他們之間由于家庭情況、成長環(huán)境等因素的影響，呈現(xiàn)出截然不同的性格特點，如果教師能夠準確認知學生間的差異性，那么柔性德育的理念就能得到充分的體現(xiàn)。因此，在尊重學生個體差異和學生主體地位的背景下，教師可以通過構建個性化溝通體系的方式，學習和掌握差異性傾聽技巧，使柔性德育的思想滲透到小學班主任德育工作中。具體而言，教師可以提前對班級內的學生進行全面了解和調查，歸納和分析他們的性格特征和實際情況，從而制定出具有差異性的溝通計劃和方案，將傾聽理念融入到溝通機制中，從而在班主任管理工作中促進學生的個性發(fā)展。例如，針對性格內向、家庭情況敏感的學生，教師在傾聽的過程中就應該適當?shù)丶訌娨龑Вo予他們鼓勵，讓他們能夠勇敢地表達自己的內心想法，并在學生傾訴和表達的過程中，運用積極的表情和肢體語言進行傾聽，從而實現(xiàn)德育的價值和作用。

二、展開情感化傾聽教育，構建良好的師生關系

良好的師生關系是實現(xiàn)有效德育和教學的基礎前提，如果教師能夠發(fā)揮出情感教育的積極作用，及時了解和傾聽學生的真實想法，那么師生之間的關系就會更加融洽，而班級管理和學科教學工作就能實現(xiàn)發(fā)展和進步。因此，為了在班主任德育工作中運用溝通藝術、發(fā)揮傾聽的作用，教師可以展開情感化傾聽教育，運用情感感化的方式對學生進行思想道德教育，讓他們體會到被關心、被愛護的感覺，并與教師進行及時的溝通和交流，表達出內心的真實想法和見解，從而為教師的針對性德育提供前提條件。例如，在班級內出現(xiàn)調皮搗蛋且學習成績差的學生，教師不能急于批評和指正他們，而是應該采取一對一的教育形式，從情感教育出發(fā)，了解學生在學習和生活中的真實狀況，通過講情感故事、生活案例等方式調動學生的情感體驗和生活經(jīng)驗，讓學生敞開心扉，這時教師就可以運用傾聽藝術給予學生情感支持，以此構建良好的師生關系、取得良好的德育成果。

三、采用激勵性語言引導，增強學生的主體地位

在教育改革的背景下，樹立學生的主體地位成為了班主任教師開展工作的前提基礎，而采取柔性德育措施、展開傾聽教育也是維護學生主體地位的重要手段。所以，為了增強柔性德育的有效性，增強學生的主體地位，營造良好的傾聽德育氛圍，教師可以采用激勵性的語言引導方式，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并將其合理放大，讓學生在教師的鼓勵中產生學習和生活自信心，并逐漸樹立起積極的人生態(tài)度，更加勇敢地面對和解決困難。例如，對于那些情緒低落、學習態(tài)度不積極的學生，教師就可以采用激勵性語言引導的方式，肯定他們在學習和生活中的優(yōu)勢，并在傾聽學生語言表達的過程中思索針對性的解決對策，從而以適應學生發(fā)展特點和學生接受程度的方式適當?shù)靥岢鲆庖姡顾麄兡軌蛟诎l(fā)現(xiàn)自己閃光點的基礎上也能及時改進不足。

四、秉承公平性德育原則，營造良好的德育氛圍

良好的德育氛圍是實現(xiàn)有效德育的基礎，只有不斷營造公平的氛圍，讓小學生在民主、平等的環(huán)境中成長和發(fā)展，他們才能逐步樹立起正確的價值觀念、形成優(yōu)秀的道德品質。因此，為了增強小學班主任德育的有效性，教師可以秉承著公平性的德育原則，一視同仁地看待班級內的所有學生，并引導他們樹立起集體意識和班級榮譽感，以此來營造良好的德育氛圍。例如，在班級內的學生發(fā)生沖突和矛盾時，教師不能以主觀情緒判定事件的對與錯，而是應該在傾聽中了解事件的全貌，并以公平的原則解決矛盾，從而在班級內營造公平、公正和平等的氛圍，以此達到健全小學生人格、增強他們思想道德品質的德育目的。

結束語：經(jīng)過以上的分析和研究可以看出，在學生本位和素質教育理念的支持下，教師在開展思想道德教育的過程中，應該時刻尊重學生的意愿，學會溝通和傾聽藝術，了解學生的真實意見和想法，從而采取針對性的語言引導和情感教育等，使每一個小學生都能在教師的引導下樹立起正確的價值觀念、養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和優(yōu)秀的道德品質，從而實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

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