小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養方法研究

劉須軍

摘 要：在新課改理念下，培養學生刻苦鍛煉精神成為小學體育教學目標之一，所以在具體教學中教師不僅要幫助學生掌握體育技能，還要讓學生具備刻苦、堅韌的品質，從而實現素質教育目標。為此，教師應該及時更新教育理念，創新教學形式，將培養學生刻苦鍛煉精神這一目標貫徹到教學的各個環節。為此，本文主要基于這一背景，首先分析小學體育教學現狀，然后探究小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養方法，旨在提高小學體育教學有效性，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學;體育教學;刻苦鍛煉精神;現狀;方法

一、小學體育教學的現狀

1.教學模式陳舊

當前在小學體育教學中傳統教育理念根深蒂固，教師往往嚴格按照教學目標制定教學活動，而且教學內容也缺乏針對性，往往沿襲傳統的教學形式，導致教學模式單一化，學生學習積極性不高。另外，教師沒有培養學生刻苦鍛煉精神的意識，還有的教師將教學作為一種任務，以至于體育教學缺乏實效性。學生在課堂中無法完全地融入課堂氛圍中，以至于學生對體育鍛煉的興趣不高，甚至對體育學習具有抵觸心理，在這種情況下，學生的刻苦鍛煉精神難以培養。

2.教學過程過于注重計劃性和目的性

體育教學太過注重計劃性和目的性，所以在實際教學中教師往往是課堂的主體，學生只能被動地接受，通過模仿教師來掌握體育技能，而且師生之間缺乏互動，教師一味地給學生灌輸知識，長此以往，這種機械的學習方式會使學生喪失體育學習積極性。而且教師教學目的在于應對體育考試，所以沒有明確教學的重點，導致體育教學形式化，這與素質教育理念相違背。

3.學生的體能有限

小學時期學生的各項能力和身體素質都處于提升和發育的重要時期，所以小學階段學生的體能是有限的，不同學生的身體素質也存在一定的差異，因此教師在設置教學內容時應該考慮學生的實際情況，避免訓練內容過重，增加學生的負擔，否則不僅難以達到培養刻苦鍛煉精神的目的，反而會影響學生的身心健康成長。在小學體育教學中，教師往往認為學生的身體不協調，而且學習起來有一定的難度，尤其學生普遍存在肥胖現象。另外，針對難度較大的動作和技能，學生除了學習起來困難外，還很難堅持下去，這在一定程度上會導致學生喪失自信心，從而產生自卑心理，進而對體育鍛煉喪失積極性。

二、小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養方法

1.端正學生對體育學習態度

從小學生角度來說，體育課就是活動課，是放松的時間，這種錯誤地意識導致體育教學缺乏實效性，難以發揮其在學生成長過程中的重要作用。事實上，如果學生的身體不健康，即使他們學習再好也沒有用，良好的身體素質是學生學習和成長的基本保障。體育教學需要學生和教師的共同努力來完成，它離不開教師的引導和幫助，也離不開學生的配合。所以要想在小學體育教學中培養學生刻苦鍛煉精神，就要尊重學生的主體地位，并且要加深學生對刻苦鍛煉精神的認識，讓他們知道刻苦鍛煉精神對自己成長的重要性。所以教師首先要端正學生的學習態度，只有他們從心里認為體育學習是重要的，才能積極主動地參與到課堂學習中。小學生的思維能力處于發展時期，只要教師科學的引導，培養學生的刻苦鍛煉精神只是時間問題。

2.培養小學生刻苦鍛煉精神的方法

（1）榜樣教育法

在體育教學中， 為了強化學生的意識，教師可以給學生講解體育界優秀運動員刻苦鍛煉取得成功的事例，從而使學生對前輩產生崇拜感，主動向他們學習，進而讓學生認識到刻苦鍛煉的重要性。比如童年的鄧亞萍，她從小立志做一名運動員，但是由于她身材矮小，不符合體校的要求，于是他每天在父親的指導下進行體能訓練，除了基本的訓練任務外他還要多做上百個發球的動作，而且在練習過程中綁上沙袋，用鐵牌代替木牌，就為了熟練球技，練習基本功，最終成為優秀的運動員。通過發揮優秀運動員的模范作用，來營造良好的校園氛圍，進而激發學生鍛煉的興趣。

（2）心理暗示法

小學生心理尚不成熟，他們渴望得到教師的表揚和獎勵，這樣他們的自信心也大大增強，而且會對這一科目產生學習興趣，因此學生在刻苦鍛煉的過程中，教師應該發揮評價的激勵作用，通過語言鼓勵來培養學生的刻苦鍛煉精神，比如當學生在跑步過程中堅持不下來時，教師可以大聲激勵學生：“相信自己是最棒的，堅持就是勝利，不要放棄戰勝自己……”以此來鼓勵那些想放棄的學生，讓他們可以突破戰勝自己，從而培養學生堅持不懈、艱苦奮斗的優良品質。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中培養學生的刻苦鍛煉精神不僅有利于學生養成良好的鍛煉習慣，而且可以培養學生形成終身體育意識。讓學生可以積極主動的參與體育鍛煉，從而為學生今后的成長奠定基礎。為此，教師可以通過體育教學活動、端正學生體育學習態度等途徑來培養學生刻苦鍛煉精神，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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