優化小學語文課堂提問的有效策略

摘? 要：課堂提問是小學語文課堂中教師常用的一種教學手段，有效的課堂提問不僅可以強化教學效果，同時對于學生思維能力的提升也具有非常顯著的作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當要結合教學內容和學生的實際情況，精心設計課堂問題，優化提問環節，以此來提升課堂提問的有效性?；诖耍疚闹饕獙θ绾螌崿F提升小學語文課堂提問的有效性進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效策略

一、引言

根據相關調查發現，每節語文課上教師至少會提出3-5個問題讓學生進行思考，以此來讓學生對教學內容進行更加深刻的理解。因此，課堂提問的有效性對于課堂教學的質量能夠產生直接的影響。有效的課堂提問可以極大地調動學生的學習積極性，提升課堂教學的效率，反之，不僅會占用有限的課堂教學時間，而且還無法達到預期的教學效果。但是在目前由于部分小學語文教師對于課堂提問存在一定的誤區，致使課堂提問的作用無法得以充分發揮。這就要求小學語文教師必須要意識到課堂提問的重要性，并對課堂提問進行不斷優化，以此來提升自身的教學水平，強化課堂教學效果。

二、小學語文課堂提問中存在的誤區

1.課堂問題不具備思考價值。著名的美國教育學家按照教學目標對課堂提問由低到高分別為以下幾類：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。課堂問題的難度也隨著層次的不斷上升而慢慢加大。而部分小學語文教師在設置課堂問題時只注重問題的數量，而忽視了問題是否存在思考價值。導致在課堂教學中，教師提出一個問題后，學生立馬能夠給出答案[1]。這樣的問題雖然能夠活躍課堂氛圍，但是卻不具備思考價值，這對于學生對文章的理解以及語文思考能力的培養都起不到任何實質性的作用。這就要求小學語文教師應當要對課堂問題進行精心設計，這是提升課堂提問有效性的基礎。

2.問題缺乏針對性。目前小學語文課堂提問還存在較大的隨意性。由于部分教師在課前沒有做好充足的準備，對于課堂提問環節沒有做好規劃，只能夠在教學過程中采取隨問隨答的課堂提問方式，因此，所提出的問題過于隨意，缺乏針對性，有些問題甚至還偏離文章主題。另外，為了突出小學語文教學的人文教育價值，小學語文教師在課堂上經常會提出這些問題：“同學們，你們讀完這篇文章有哪些感受呢？”“這句話用得好不好啊？”等比較寬泛的問題。而學生通常會根據文章的表層信息進行表層理解，然后做出簡單的回答。這樣的問題設置也是毫無意義的，缺乏針對性，無法達到讓學生對文章進行深入理解的教學目的。

三、優化小學語文課堂提問的有效策略

1.課堂問題設置與教材內容緊密聯系。教材是一切小學語文課堂活動開展的依據和基礎，任何教學活動都不能夠脫離課本，否則就會給學生造成認知上的混亂。因此，在小學語文課堂問題的設計過程中，小學語文教師也應當要緊密結合教材內容，提出與課文有關的問題，這樣才能夠調動學生對課文進行閱讀的主動性，并讓學生在課文閱讀的過程中尋找到問題的答案，進而幫助學生更加深刻地對文章內容進行理解，同時也培養學生良好的閱讀習慣[2]。例如，在對《我不是最弱小》的這一課文進行教學時，為了激發學生對課文學習的興趣，教師可以根據課文標題設計以下問題“我是誰？”、“我為什么不是最弱小的？”、“既然我不是最弱小的，那么誰才是最弱小的？有哪些人比我更強大？”讓學生帶著這些問題去閱讀課文，可以幫助學生更好地理解文章的中心思想。

2.課堂問題設置和學生學習相關聯。有效的課堂提問能夠激發學生對教學內容學習的積極性，同時也可以增強師生之間的互動交流。我國新課程標準也明確提出，在小學語文教學活動中，應當要將學生的主體地位充分體現出來。因此，小學語文教師在對課堂問題進行設置時，應當要根據小學生的認知特征以及他們的學習現狀，設置具有教材針對性的課堂問題，這樣才能夠調動學生參與課堂提問的積極性。同時教師所設置的問題還應當具有啟發性和創新性，讓學生能夠在對問題答案探索的過程中都能夠有所收獲。

3.合理安排課堂提問時間。課堂提問的時間和時機是確保課堂提問有效性的關鍵。因此，小學語文教師要在有限的課堂教學時間內，合理安排好課堂提問的時間。這就要求教師在課前做好充足的準備工作，并制定出科學的課堂教學方案。每個課堂問題的提出都需要經過問題提出、學生思考、學生作答、教師總結等環節，而這些環節都是需要一定的時間的，如果教師沒有對時間把握好，那么不僅會浪費寶貴的課堂教學時間，同時也無法取得良好的教學效果。為了節約課堂提問時間，教師可以根據課文內容事先設計好相關問題，然后讓學生課前帶著問題去預習，再在課堂上和學生針對問題進行討論，這樣一來既可以節約課堂提問時間，同時也可以提升學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，優化小學語文課堂提問是提升小學語文課堂教學質量的重要途徑。因此，小學語文教師在教學實踐中必須要加強對課堂提問的重視，避開其中的誤區，并通過將課堂提問與教材相結合、增強課題提問和學生的聯系、優化課堂提問時間等措施不斷提升課堂提問的有效性，進而使得學生的語文思考能力和解決問題的能力能夠得到進一步提升，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]閆聰.小學語文課堂提問優化策略探討[J].課程教育研究， 2018（34）：66-67.

[2]李兵.小學語文課堂中如何有效提問[J]. 小學生作文輔導， 2019（1）：13-13.

作者簡介：李萬清（1969.12），男，漢族，江蘇高郵人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。