基于高考視野的高中語文作文教學模式探究

蔣小芹

摘? 要：高中語文是高考的重點考察科目，作文是語文最重要的組成部分之一，也是高考語文的難點。我國很多高中語文教師作文教學模式過于傳統，已經不能滿足高考的要求。由此可見，加強對基于高考視野的高中語文作文教學模式的研究非常具有現實意義。本文詳細分析了傳統高中語文作文教學中存在的問題，提出了高中語文作文實現高效教學的方法與策略。

關鍵詞：高考視野;高中語文;作文教學;素質教育

高中語文作文教學一直是高中語文教育的重點，更是難點。我國當前很多高中語文教師仍然沿用傳統的作文教學方式，使高中語文作文的教學質量受到了很大的影響。很多高中生存在著寫作能力不足、缺乏自己的寫作風格、寫作基礎薄弱，作文成績很難提高。本文著重對新時期基于高考視野的高中語文作文教學模式進行了探討。

一、傳統高中語文作文教學模式中的問題

1.作文教學方案不科學

我國當前很多語文教師并沒有制定科學的作文教學方案，方案內容只根據教材的順序簡單設定，不具備針對性和創新性。教師按照這種教案進行作文教學，不能引導學生正確的寫作思路。在這種語文作文教育模式下，學生只能被動的完成任務，使語文作文的教學效果產生很大的影響。

2.重結果輕過程

當前，許多高中語文教師僅關注作文評估過程和指導作文指導過程，忽略了寫作前準備過程和作后修改過程。在高考的背景下，教師只注重考試成績，缺乏對學生作文素質的培養，使學生不能充分發揮自身的主觀能動性，很難寫出優秀的作文。高中語文作為教學要從課上、課下兩方面進行教學，如果輕視教學過程，會使學生寫出的作文過于死板，也會打消學生寫作的積極性。

3.評閱過程中態度不端正

由于語文作文的特點，評閱的過程會消耗很多時間，高中作文的評閱難度較大，給語文教師的工作帶來了很大壓力。我國當前很多語文教師評閱過程中態度不端正。有些教師為了完成教學任務，不會詳細評閱每一位學生的作文，僅僅對作文進行抽查。很多語文教師只簡單的對學生的作文進行評分，沒有詳細總結每一位同學作文中存在的問題，這種評閱方式不能對學生的寫作水平提供幫助。

二、高中語文作文實現高效教學的方法與策略

1.注重思維能力

語言和思維能力是反映高中生學習水平的重要因素。因此，在高中語文作文教學中語言和思維能力都不應被忽略。具體來說，學生應側重于練習和改善詞匯、修辭、寫作和句子模式，更應著重于提高創新性寫作和使用寫作和材料的發散思維。

例如，在教授《滕王閣序》一文時，學生可以根據文章的總體背景和線索為學生安排一些模仿練習，從而使他們在學習過程中具有多角度的思維能力，可以培養和改進自身的寫作方式。不僅如此，教師還可以在教學過程中提高學生的語言控制能力。

2.注重因材施教

所有高中的語文語文都需要深刻理解到因材施教的重要性，今的高中學生每個人的成長環境都與其他人不同。因此，他們在人格、興趣、接受度和適應性上也表現出差異。由于高中作文教學本身具有全面而豐富多彩的主題和內容，在教學過程中，教師應該根據學生的特點進行教學，根據他們的能力調整教學方法。在教學時，教師需要密切注意學生的心理，尊重學生寫作水平的差異。具有較高寫作能力的學生需要得到更好的獎勵和指導，應該鼓勵中等水平的學生寫更多的文章，寫作能力低的學生應得到正確的指導和鼓勵。

3.注重課外閱讀

量變會引起質變，學生在課堂之外積極閱讀和積累作文素材，多讀書不僅可以拓寬知識面、培養情感，而且可以積累大量的寫作素材，從而提高他們的寫作技巧和能力。在撰寫作文的過程中，需要大量的材料和知識進行支撐，而閱讀是材料最重要的來源。針對這種情況，教師應該鼓勵學生閱讀內容豐富的優秀課外讀物，例如《讀者》，以提高他們的閱讀和文學鑒賞能力，拓展學生的知識儲備量。教師可以引導學生從各個角度思考和分析本書中的故事和材料，并在自己的文章中巧妙地使用它們。

4.注重教學評價

即使是最有才華的高中生，他們的作文也會不會十全十美，在寫作的過程中總是會遇到一些問題。在學生的寫作的過程中，適當的作文評估在教育過程中非常重要。在教學過程中，學生應該獲得語文的完全個性化的教學指導，以便學生可以清楚地了解自身文章的優缺點，繼續提高他們的寫作水平。在修改作文的過程中，教師可以適當地選擇時間給學生幾個相應的作文評估課，所有學生都可以得到更好的成績。

三、結語

傳統的高中語文作文教學模式主要是基于結構改進和對樣本論文的欣賞，因此學生對作文思路和結構沒有清晰的了解。教師教學成為空洞的講解，很難提高作文教學的效率。從這個角度來看，教師應該高邊傳統的作文教學觀念，不斷創新和改進教學方法，豐富學生的寫作材料，鼓勵學生擴展課外閱讀，提高學生的語言組織能力，以促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

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