熱愛生活，善用法律

澤西卓瑪

摘? ?要：以“立德樹人”理念為導向，強調了德育教育在各個階段的重要性。這就使得道德與法治成為了初中的一門重要課程。從教育本質的角度來看，道德與法治課程的內容源于生活，也能夠在實際生活中得以適用。傳統教學方式強調課程的理論性，使其與生活相脫節，不利于達到理想的教學效果。因此，基于新課改，教師應該善于開展生活化教學活動。本文就初中道德與法治課堂中生活化理念的應用策略展開了一系列的淺析。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化理念;應用策略

生活化理念應用于初中道德與法治課堂中主要指的是教師在教學中，有機融合生活邏輯與課程中的理論邏輯，借助學生的生活經驗進行授課，創設情境，組織學生以模擬的形式參與其中，得到生活化學習體驗。這樣的教學方式有利于強化學生的生活化學習意識，并能夠將自己所學習的理論知識切實應用于生活當中。因此，初中道德與法治教師應該以深入研究課程特點為基礎，選擇合適的方法開展生活化教學活動，以提升教學效率。

一、運用生活化元素導入實施新課導入

在初中道德與法治課堂教學過程中，新課導入屬于一個關鍵環節，其導入質量能夠直接影響到學生后續學習課程內容的效果。有效的新課導入方式能夠將學生的注意力集中到教師所講解的內容上。初中生普遍具有較強的好奇心，在新課初始環節，教師向其中融入生活化元素，能夠使得課堂教學的生動性有所提升。因此，初中道德與法治教師可以利用生活化元素進行新課導入，從而將學生帶入到道德與法治知識的世界當中[1]。例如，教師講解到《和朋友在一起》這個部分時，可以選擇一些學生之間在各種活動中所留下的照片，將其整合到一個電子相冊當中，在課堂上播放，讓學生談一談自己和朋友在一起的感受，分享照片背后的故事。通過觀看照片，能夠使學生很快回憶起在生活中與朋友相處的場景。通過這樣的方式使學生感受到充滿友情的快樂時光。一旦學生能夠投入到課堂活動中，就能夠更加集中注意力跟隨教師共同學習本節課的內容。

二、結合課程內容創設生活化教學情境

陶行知先生曾經提出過“生活即教育”的理念，成為了很多教師開展教學工作所遵循的一項基本原則。在初中道德與法治課堂中，教師可以結合課程內容，為學生創設生活化情境，并帶領學生以表演的形式進行模擬，在情境活動中獲得豐富化的學習體驗。這樣的教學方式能夠在課堂中營造輕松和諧的氛圍，并更好的調動學生的學習興趣，使其能夠切實認識到掌握道德與法治知識對于實際生活的益處，并能夠利用所學習的知識解決一些生活化問題。例如，教師講解到《維護秩序》這個部分時，可以設定幾種實際生活中場景，比如，在公交車站排隊時，看到有人插隊、在公共場所看到有人抽煙等，讓學生扮演各個場景中的角色，將自己的想法和做法以表演的形式呈現出來。學生在各個情境中的表現能夠反映其自身的道德觀念。教師可以根據學生的表現對其給予相應的指導，針對性的向其滲透課程內容。通過這樣的方式能夠提升學生參與教學活動的主動性，使其能夠融入課堂當中，并從不同的角度學習課程內容。

三、向課堂中導入契合課程內容的案例

實際生活中的很多時事與案例都能夠作為初中道德與法治教師開展生活化教學活動的素材。根據這樣的課程特點，教師可以選擇合適的時機向課堂中導入生活化案例，并組織學生進行深入分析[2]。每個學生對于道德與法治課程內容的理解角度和深度不同，在互相討論生活化案例的過程中能夠形成思維的互相啟發，從而更加全面的分析問題以及生活現象。例如，教師講解到《做負責人的人》這個部分時，可以在課堂上播放一段“重慶公交車墜江事件”的新聞資料，讓學生從不同的角度分析這個事件中的人物都存在怎樣的責任？生活在社會這個大集體當中，每個人都應該承擔哪些責任？等。不同的學生所表達的觀點也有所差異，教師應該為其提供足夠的時間和空間，使學生能夠從全面化的角度分析案例中的問題。教師可以記錄學生發言中的有效信息，并在學生發言結束后，分別對其進行點撥與詳細講解。通過這樣的教學方式提升學生的自主思考能力，從而提高課堂教學的效率。

四、立足教材積極開展生活化實踐活動

盡管道德與法治課程的教學效果作用于學生的思想觀念層面，但是其卻需要通過學生在生活中的一言一行所表現出來。針對這樣的課程特點，初中道德與法治教師不應該僅僅將教室作為授課場所，還應該認識到開展實踐活動對學生理解與接受課程知識所發揮的重要作用。在參與實踐活動的過程中，學生能夠從更加直觀的角度學習課程知識，并對其形成積極的思想熏陶，從而提高學生學習這門課程的質量[3]。例如，教師講解到《服務社會》這個部分時，可以帶領學生走出校門，去到一些社會福利單位中，比如，敬老院、福利院，為需要的人送去溫暖，做一些力所能及的事情。完成每次實踐活動后，回到教室后，教師可以讓學生互相分享自己參與實踐活動的一些感悟。又如，教師可以帶領學生去到學校附近的居民區，為居民宣傳垃圾分類的意義與方法，在實踐活動中，強化學生的環境保護意識，并能夠貢獻自己的力量服務社會。在這樣的教學活動中，能夠使學生認識到服務社會的重要性，達到德育教育的效果，提升道德與法治課堂教學效率。

綜上所述，在提倡教育創新的背景下，也為初中道德與法治課程教學帶來了更多改革契機，其中的一個重要方向是開展生活化教學。在具體的教學環節，教師可以運用生活化元素導入實施新課導入;結合課程內容創設生活化教學情境;向課堂中導入契合課程內容的案例;立足教材積極開展生活化實踐活動。通過本文對初中道德與法治課堂中生活化理念的應用策略展開的一系列淺析，希望能為提升初中道德與法治教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]瞿小燕.初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用[J].科技資訊，2020，18（24）：39-40+43.

[2]雷鳳蘭.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].科技資訊，2020，18（17）：148+150.

[3]王連俊.生活化教學法在初中《道德與法治》教學中的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：224.