生活資源在生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

黃兵

生物課程是初中學(xué)生初次接觸的一門新的課程，他們都是從“同一起跑線”開始學(xué)習(xí)。在生物課程的教學(xué)過程中，教師需要對生活資源進(jìn)行有效利用，以各類不同的生活資源作為載體，將生物課程融入其中，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文分析了初中生物教學(xué)難點(diǎn)以及生活資源具備的教學(xué)價值，提出了運(yùn)用生活資源展開生物教學(xué)的有效措施，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

一、初中生物教學(xué)難點(diǎn)及生活資源的教學(xué)價值分析

1.初中生物教學(xué)難點(diǎn)

就目前實(shí)際情況來講，初中生物課程的教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，一些學(xué)生對生物知識的理解掌握還有很多局限和困難，而且水平參差不齊，使得教學(xué)活動低效。具體來說，初中生物教學(xué)面臨的困難主要集中在以下幾個方面：第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對生物知識的理解存在困難。初中生物的難度雖然不高，但是由于學(xué)生缺乏這方面的知識，加之部分生物知識又很抽象，這就會造成學(xué)生理解困難，從而影響到教學(xué)效果;第二，課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法創(chuàng)新是目前教學(xué)活動的一個難點(diǎn)，受到教學(xué)條件的限制以及教師素養(yǎng)的限制，造成教學(xué)活動局限于單一模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足;第三，實(shí)踐困難，學(xué)生難以形成深入掌握。初中生物的一些知識比較抽象，要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并不容易。比如“認(rèn)識植物細(xì)胞或是動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，雖然課本上有圖示，但是不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)還是存在區(qū)別，如果不能實(shí)際觀察，那么認(rèn)識還是比較表面。目前，在課堂教學(xué)中就缺少這樣的實(shí)踐，因此降低了教學(xué)效果。

2.生活資源的教學(xué)價值

針對初中生物教學(xué)中存在的一些困難，運(yùn)用生物資源來創(chuàng)新教學(xué)，可以有效緩解當(dāng)前困境，扭轉(zhuǎn)初中生物教學(xué)局面，使其能夠取得更加理想的教學(xué)效果。生活資源的內(nèi)涵豐富，包含了不同類型的資源，主要有生活案例、生活現(xiàn)象、生活實(shí)物、生活理念、生活工具以及生活娛樂資源，等等。將這些類型各異的生活資源運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，可以體現(xiàn)出多方面的積極價值。首先，能夠豐富生物知識的呈現(xiàn)形式。借助不同的生活資源，以不同的形式將生物知識向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生形成多元化理解，從而提升教學(xué)效果;其次，通過生活資源教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)活動的多元化。利用不同方法講解生物知識，給學(xué)生以新穎的感受體驗(yàn)，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中;第三，生活資源本身來源于生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以運(yùn)用生活資源靈活構(gòu)建、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)踐空間。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)的理實(shí)結(jié)合，推動教學(xué)活動效果提升?？傊?，生活資源能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)產(chǎn)生顯著的正面效應(yīng)，生物教師一定要對此引起重視。

二、初中生物教學(xué)中生活資源的有效運(yùn)用

1.遵循基本的運(yùn)用原則

將生活資源運(yùn)用到初中生物教學(xué)活動之中，需要遵循一些基本的原則。從當(dāng)前實(shí)際來講，有部分教師嘗試在生物教學(xué)中運(yùn)用生活資源，但是效果并不理想。究其原因，主要是對生活資源的利用較為隨意，沒有原則和章法。因此，要想讓生活資源在初中生物課程中發(fā)揮出切實(shí)的教學(xué)作用，就需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：第一，多樣化原則。生活資源具有不同的類型，在對其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，也需要秉持多樣化原則，結(jié)合生物課程不同章節(jié)的知識特點(diǎn)，靈活選擇不同的生活資源來輔助教學(xué);第二，趣味性原則。初中學(xué)生相對于小學(xué)階段雖然有了一定的成長發(fā)展，但是，在學(xué)習(xí)中還是會受到自身興趣的影響。學(xué)生興趣的高低，將會直接決定學(xué)生在課堂上的積極性。所以，在選擇生活素材的時候，就要盡量選擇一些有趣的素材，將其和生物知識進(jìn)行融合，構(gòu)建趣味化的生物課堂;第三，開放性原則。利用生活資源教學(xué)，在與生物知識融合構(gòu)建的過程中，不能做出太多限制，要開放一些，讓學(xué)生可以從不同的角度來思考問題，這樣有助于學(xué)生對相關(guān)知識形成更加深刻的認(rèn)識。

2.合理設(shè)計(jì)生物教學(xué)

對生活資源的有效運(yùn)用，在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，還需要注意教學(xué)活動的合理設(shè)計(jì)。一堂課的開展需要提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)環(huán)節(jié)做好安排，對教學(xué)內(nèi)容做好布置。首先，需要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，在這個階段，教師要以生活資源作為核心，將生活中的生物現(xiàn)象或是相關(guān)的案例作為載體，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個導(dǎo)入素材。在課堂上就可以通過這個生活素材導(dǎo)入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引出課本生物知識;其次，要有注重知識講解的設(shè)計(jì)。知識講解是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由生活素材引入課本知識后，教師就要將重點(diǎn)放在理論知識闡述上。這一過程需要設(shè)計(jì)對應(yīng)的生活生物案例來輔助說明相關(guān)的理論知識，同時可以借助多媒體展示，強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)知;最后，要設(shè)計(jì)好總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。在對課本理論知識完成講解之后，還需要進(jìn)行總結(jié)歸納。這便可以利用思維導(dǎo)圖這一工具，以圖示的形式，將一個小節(jié)的生物知識歸納起來，構(gòu)建起知識體系。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生參與

在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，生活資源的運(yùn)用不能只是教師單方面的資源引入，還需要引導(dǎo)學(xué)生有效參與進(jìn)來，發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用。具體來說，一方面，教師要靈活呈現(xiàn)生活資源，給學(xué)生創(chuàng)造參與的空間。要實(shí)現(xiàn)這一目的，情境教學(xué)法就是一個很好的手段。立足生活資源，構(gòu)建起一個生物情境，讓學(xué)生代入其中的角色思考探析;另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的生物資源。在教學(xué)了一個章節(jié)的生物知識后，教師便可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：生活中是否有反映此類生物知識的現(xiàn)象或是案例呢？組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集中討論，將自己想到的生活案例分享出來，之后再讓不同小組展開相互討論。通過這樣一種形式，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，從而取得顯著的教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

在課堂上，除了進(jìn)行生物知識的講解之外，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化知識掌握和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以借助生活中的生物素材，構(gòu)建起實(shí)踐活動。以角色表演的形式，讓學(xué)生扮演生物情境中的不同角色，將這個生物情境表演還原出來，再思考其中存在的問題，提出有效的解決方法;其次，可以借助生活中的一些信息化工具，構(gòu)建實(shí)踐活動。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多方便的工具，比如手機(jī)、平板電腦等。教師可以借助這些智能設(shè)備，利用智慧課堂教學(xué)軟件，打造在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)踐;最后，可以借助生活娛樂資源創(chuàng)設(shè)生物實(shí)踐。娛樂資源在生活中很常見，影視資源就是一類和生物聯(lián)系較多的資源。很多電影、電視劇或是紀(jì)錄片中，都或多或少存在和生物知識相關(guān)的片段。在課堂上，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的影視資源片段，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析其中的生物現(xiàn)象，這樣一來便達(dá)到了實(shí)踐的目的。

初中生物教學(xué)在當(dāng)前存在一定的教學(xué)困難，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而生活資源對于緩解目前的教學(xué)困難、提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。初中生物教師要對此形成清楚認(rèn)識，遵循相關(guān)原則，有效設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐方式和環(huán)境，多種措施綜合實(shí)施，便能讓生活資源有效融入初中生物課堂教學(xué)。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）