初中英語閱讀教學課堂環(huán)境的構建

頡耀輝

閱讀教學是初中英語教學中的關鍵內(nèi)容，通過閱讀教學，學生可以積累詞匯，提升英語理解和表達能力。環(huán)境對于個人的影響是很大的，如果有一個好的課堂氛圍和環(huán)境，就可以讓學生一直處于輕松的狀態(tài)中，從而積極主動地學習。因此，在初中英語閱讀教學中，課堂環(huán)境的構建是很有必要的。

一、初中英語閱讀教學課堂環(huán)境構建的重要性

對于初中學生而言，英語知識相比小學更加深入，所以在學習的時候，部分學生可能會感到一定的阻礙。尤其是在閱讀教學時，學生會接觸到很多新的詞匯和語法，這些都影響了學生正常的閱讀。所以在初中英語教學中，構建課堂環(huán)境有著很大的必要性。

1.增強學生的學習動力和信心

在實際教學中，課堂教學的氛圍是多變的，有時候輕松愉快，有時候又沉悶，即便是簡單的教學內(nèi)容，也難以推動進程。之所以會這樣，是因為教師在教學中沒有重視課堂氛圍，沒有對學生進行關注。在初中英語閱讀教學中，教師需要站在學生的立場上設計教學內(nèi)容和教學活動，這是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎。教師在教學中營造良好的氛圍，可以讓學生以積極放松的心態(tài)學習，在這種狀況下學生也容易掌握相關的知識，增強學生的學習動力和信心。輕松的課堂氛圍，還可以讓學生感受到教師的親和，使其能夠感受到教師的關心和尊重，從而激發(fā)學生學習的積極性。

2.活躍課堂氛圍

教師在上課時要以學生為主，要多為學生提供表現(xiàn)的機會。因為在課堂上受到教師的關注，回答問題后又可以獲得大家的認可，學生心理上的交往動機和成就感就會獲得滿足，從而拉近學生和學習之間的距離，消除學生在學習中的消極態(tài)度，提升學習的積極性。在實際教學中，教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生想要參與的愿望，使其以積極的態(tài)度學習。另外，教師也可使用實物、圖片以及動作等方式來創(chuàng)設情境，還可以在課外創(chuàng)設英語學習環(huán)境，如英語課外閱讀等，為學生提供更多實踐學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的特長，為閱讀教學提供有利條件，在此基礎上實現(xiàn)英語教學目標。

二、初中英語閱讀教學課堂環(huán)境構建的措施

因為學生的成長背景和生活經(jīng)歷都不同，所以不同學生的學習能力和水平也不一樣，學生整體水平參差不齊，一些學生基礎知識比較差，對于英語的詞匯量掌握和語法知識的掌握有一定的局限性。在教學中，教師需要創(chuàng)設整體性的課堂教學環(huán)境，讓全體學生處于同一個教學環(huán)境中學習相關知識。

1.立足于課本創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

初中英語教師在閱讀教學中，要充分使用教材上的課文來創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的閱讀理解能力。學生在課堂學習中，經(jīng)過對閱讀文章的分析，對作者寫這篇文章的目的，還有想要表達的觀點等進行深入掌握。教師還需要讓學生進行換位思考，讓學生用豐富的聯(lián)想來加強對課文的理解。

在實際教學中，教師要創(chuàng)設出一種輕松的，能激發(fā)學生強烈求知欲和自主學習的教學氛圍，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師要加強學生在學習中的主體意識，實施有效的以學生為主體的語言實踐教學活動，讓學生有效地進行自主學習。另外，教師在教學時，要依據(jù)學生學習能力和自控能力的差異情況，合理選擇切入點，進行持續(xù)不斷的培養(yǎng)和培訓教學。在教學時，教師還需要將學生的立場作為切入點，幫助學生消除抵觸英語學習的情況，并且端正學生的學習態(tài)度，使其養(yǎng)成好的學習習慣，并且讓學生依據(jù)自己的學習情況，認識到自己學習中存在的問題，從而調(diào)整學習方式和計劃，提升學習效果。

2.掌握學生閱讀心理，了解學生閱讀需求

初中學生在剛剛接觸初中英語知識內(nèi)容時，因為其中的內(nèi)容相對較難，所以在學習時存在一定的抵觸心理，使其在掌握新知識和新技能時總是處于被動狀態(tài)。在面對一篇新的閱讀材料時，學生最先熟悉的不是里面的一些詞匯和語法，而是對整篇文章產(chǎn)生的最深印象，如文章中一些描述性的語言。學生在閱讀中，代入自己的情感和思想，經(jīng)過多次閱讀，可以加強對閱讀材料的理解。

在初中英語教學中，教材上的一些文章主要是圍繞章節(jié)的主題展開的，課文的數(shù)量不多。不同學生對閱讀材料的理解能力不同，若是只將課文作為材料來培養(yǎng)學生的閱讀能力是遠遠不夠的，所以在創(chuàng)設閱讀環(huán)境時，教師要讓學生多接觸一些課外讀物，以此來補充教材中閱讀材料不足的問題。

在實際教學中，教師可以使用一些和日常生活聯(lián)系緊密的、科普性的思想性、趣味性較強的閱讀材料，也可以給學生介紹一些簡單的英漢對照讀物。通過這種方式，英語教學不再局限于教材上的閱讀材料，豐富了課堂教學內(nèi)容，從而創(chuàng)設良好的閱讀教學環(huán)境。學生經(jīng)過每天的閱讀，從簡單的閱讀材料開始，逐漸接觸一些比較復雜的文章，在此過程中，學生的閱讀興趣會得到一定的提升，并且閱讀能力也會加強。經(jīng)過大量的閱讀，在積累豐富詞匯和語法的同時，也擴大了學生的視野和思路，從而掌握英語的表達方式。

3.創(chuàng)設合適情境，引導學生積極參與

在多媒體技術發(fā)展進步的當下，教學方式和手段也得到了創(chuàng)新。在英語閱讀教學中，教師可以使用多媒體技術，增強閱讀教學的趣味性。

在閱讀教學中，教師可播放一些與課堂主題內(nèi)容相關的視頻或英文歌曲，用這種創(chuàng)新方式來改善傳統(tǒng)閱讀教學的局限性，進而調(diào)動學生的積極性，使其愿意參與到教學活動中，增加學生豐富的情緒體驗，激發(fā)學生閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，教師要將學生作為主體來設計教學方案，在教學過程中啟發(fā)引導學生，使其可以感受到閱讀的樂趣。

在英語閱讀活動中，教師需要掌握活動實施的技巧和方式，使用合理的教學方式，達到事半功倍的效果。同時，在選擇情境教學時，教師要注意將主題與英語教育相結(jié)合，英語教材中的一些語法和詞匯等，也需要在閱讀材料中多次出現(xiàn)，以此來鞏固學生所學的內(nèi)容。

4.讀寫、讀說相結(jié)合

除了閱讀之外，寫也是英語教學中的關鍵內(nèi)容。詞匯是語言的基礎材料，是語言活動的前提。學生除了要掌握教材上的詞匯以外，還需要綜合構詞法中的轉(zhuǎn)化和合成等方式，以此擴展學生的詞匯知識，使其能夠靈活使用各種方式，讓學生在初步認知字詞之后，把閱讀和寫作結(jié)合在一起。

在教學實踐中，教師可引導學生將自己的生活和學習感受使用在寫作之中，以此突顯學生在學習中的主體地位。教師將讀和寫結(jié)合在一起，在課堂上創(chuàng)設實踐性強的教學環(huán)境，學生可以在此過程中提升自己的閱讀和寫作能力。

除了把讀與寫結(jié)合在一起之外，教師還需要引導學生將讀和說結(jié)合。在實際教學中，教師要讓學生自己選擇文章或是段落，引導學生進行欣賞，并在課堂上閱讀和講解。在教學過程中，讓學生掌握相關的閱讀技巧，可以在英語閱讀教學中實現(xiàn)事半功倍的效果。這種方式可以幫助學生對英語產(chǎn)生閱讀興趣，并且有利于學生學習語言知識及學生口語表達能力的提升，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式。

閱讀教學是初中英語教學中的關鍵性內(nèi)容。教師在閱讀教學中要創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓學生通過掌握閱讀要求，將讀、寫、說相結(jié)合的學習方式融入課堂閱讀教學，提升閱讀教學的趣味性和有效性，從而實現(xiàn)英語教學目標。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第五中學）

（責任編輯 岳舒）