技巧教學(xué) 長效方法

鞏虎強

文言文相對于新文化運動之后興起的白話文，是一種以古代書面語言、先秦時期的口語為基礎(chǔ)的文字表達方式，也是我國古代文化發(fā)展的重要成果，在現(xiàn)代教育工作中得到廣泛重視。初中文言文教學(xué)因其與小學(xué)語文差異明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證，優(yōu)化教學(xué)策略顯得十分必要且重要。

一、提升教學(xué)的互動性

1.互動性教學(xué)的基本思路

互動性教學(xué)的基本思路，是將學(xué)生分為若干小組，每個小組均進行相同內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的互助、互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的均衡提升。建議教師對學(xué)生的基礎(chǔ)進行評估，以初次考試、課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，選擇成績較為突出、組織能力較強、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生擔(dān)任組長，每組6到8人，如果班級中存在成績相對不理想的學(xué)生，也應(yīng)均勻分布在各小組中，以求通過小組力量帶動進步。

2.互動性教學(xué)的開展方法

互動性教學(xué)的開展，以三個環(huán)節(jié)為依托，一是教師引導(dǎo)，二是小組學(xué)習(xí)，三是學(xué)習(xí)總結(jié)。教師引導(dǎo)是小組學(xué)習(xí)開始的基礎(chǔ)，以教學(xué)《論語》十二章為例。教師可設(shè)定引導(dǎo)問題：選取語言中不能理解的詞匯、句式，以此作為學(xué)習(xí)的基本部分。該部分完成后，再設(shè)定問題：總結(jié)《論語》的核心思想，此作為學(xué)習(xí)的延伸部分。如果學(xué)生仍具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以引入孔子儒家思想的優(yōu)勢、弊端等內(nèi)容，使學(xué)生掌握豐富的延伸知識。小組學(xué)習(xí)由組長負(fù)責(zé)組織，可包括分工階段、討論階段和組內(nèi)梳理階段。每個階段5～8分鐘。如，小組分析“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”的核心思想，應(yīng)由所有成員或大部分成員做1分鐘簡述，成員完成簡述后，再進行總結(jié)，獲取組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果。進入學(xué)習(xí)總結(jié)階段后，教師在每一個小組中選取一名成員，進行學(xué)習(xí)心得的課堂匯報，時間在1分鐘左右，之后再由小組進行初步討論，最后由教師給出結(jié)構(gòu)化的理論，如“斯”代表“這個”等知識內(nèi)容，完成本課時的互動性教學(xué)。

二、加強知識重構(gòu)

1.知識重構(gòu)的基本思路。知識重構(gòu)是基于主動學(xué)習(xí)的一種擴展方法，依然由教師引導(dǎo)，將一個相對獨立的項目交由學(xué)習(xí)小組處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及成果的分析均以小組為基礎(chǔ)開展。該方式的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合。在文言文的學(xué)習(xí)中，不同篇目傳遞的知識不同，能夠進行延伸的內(nèi)容也存在差異，這意味著在學(xué)習(xí)的過程中，具有根據(jù)篇目知識特點進行“項目建立”的基礎(chǔ)條件。同時，小組模式下，學(xué)生具有相互合作、相互支持的默契和意愿，也能提升學(xué)習(xí)項目開展的效率和成果。

2.知識重構(gòu)的開展方法。在知識重構(gòu)法下，要求首先對文言文知識進行梳理，將關(guān)聯(lián)內(nèi)容作為一個獨立項目，之后引導(dǎo)學(xué)生針對項目而非某一個、幾個知識點進行學(xué)習(xí)。以教學(xué)《狼》一文為例。在該篇目中，項目的內(nèi)容應(yīng)包括熟練進行課文朗讀，熟練掌握文言文特殊詞匯、句式和語言用法，能夠概括文章基本內(nèi)容和主題思想。學(xué)有余力的學(xué)生還應(yīng)掌握創(chuàng)作背景和文章深層次社會含義和抨擊意義。在該項目中，前三個小項目“熟練進行課文朗讀，熟練掌握文言文特殊詞匯、句式和語言用法”可納入基本項目中，所有學(xué)生均應(yīng)掌握，“概括文章基本內(nèi)容和主題思想、抨擊意義、創(chuàng)作背景”等為延伸項目，允許學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)等方式，通過2個以上課時掌握。知識重構(gòu)的過程與小組學(xué)習(xí)相同，由小組組長組織組內(nèi)成員持續(xù)進行1個或多個課時的學(xué)習(xí)、交流。為準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)在每個課時中，隨機選取學(xué)生回答問題，確保所有學(xué)生均能有效參與，如，第一課時的基本項目學(xué)習(xí)，教師可在小組討論完成后，讓學(xué)生回答“止有剩骨，犬坐于前”中“止”和“犬坐”的含義，學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出“止”通“只”，“犬坐”意為像狗一樣坐著，表明知識得到掌握。其他小組的提問方式與此相同，其他課時的學(xué)習(xí)方式也與此相同，直到整個學(xué)習(xí)項目完成。

知識重構(gòu)的過程中，要求重視學(xué)生的互動性。以小組為依托的情況下，項目內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過于分散。基于項目的學(xué)習(xí)，需要具有明確的思路和線索，以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。在此要求下，教師給予的所有項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，仍建議以一條學(xué)習(xí)線索加以串聯(lián)。如，在針對《狼》進行項目擬定時，為保證學(xué)習(xí)線索的貫穿性，可進行材料引導(dǎo)或故事引導(dǎo)，選取蒲松齡的經(jīng)典故事、人物經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。設(shè)定問題：“蒲松齡才華橫溢，卻無法獲取功名，通過對項目的學(xué)習(xí)，你是否能夠理解作者的創(chuàng)作心境？”學(xué)生可以在該問題的引導(dǎo)下，始終帶有疑問和對疑問解析的求知欲進行學(xué)習(xí)，整個項目學(xué)習(xí)得以串聯(lián)為一個整體。

三、全面教育教學(xué)的策略

1.全面教育教學(xué)的基本思路。全面教育是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動學(xué)習(xí)，共同研究課堂內(nèi)文言文相關(guān)的主要知識和學(xué)習(xí)問題，從而獲得更深層次的理解。全面教育模式，可通過小組模式開展，也能夠以單一學(xué)生為直接對象開展。思路上需要重視知識的全面性、漸進性，不建議將大量的非結(jié)構(gòu)化知識集中傳遞給學(xué)生，造成學(xué)習(xí)思路的混亂。可在完成材料的收集后加以整理，使其呈現(xiàn)半結(jié)構(gòu)化特點，以不同知識模塊作為分隔邊界，明確不同材料的主要內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思索。

2.全面教育教學(xué)的開展方法。全面教育模式下，教學(xué)工作分為三個階段。第一階段為課下準(zhǔn)備階段，第二階段為課堂階段，教學(xué)以小組模式開展，第三階段為組內(nèi)討論階段。以教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》為例。第一階段的重點內(nèi)容包括學(xué)生、教師兩個層面。教師層面，要求收集與課文相關(guān)的各類知識，涵蓋生字詞匯、語言、思想內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及相關(guān)的周邊知識，如生字詞匯、語言在其他篇目中的類似用法，主題思想產(chǎn)生的原因等。上述內(nèi)容收集完成后，要求進行初步加工，給出基礎(chǔ)部分、延伸部分，并以問題引導(dǎo)學(xué)生進行有序?qū)W習(xí)。基礎(chǔ)部分的問題可設(shè)定為：掌握如下詞匯和原因：“李唐、予、妖”等，延伸部分設(shè)定問題：“嘗試描述文章創(chuàng)作的背景和思想”等。進入課堂階段后，根據(jù)設(shè)定的問題，由學(xué)生主動發(fā)言或提問，教師根據(jù)學(xué)生問題進行解答，假設(shè)學(xué)生掌握了“予”在古代漢語中可代指“我”，教師可就其他詞匯進行提問，進一步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。需注意的是，全面教育模式下，教師處于引導(dǎo)者位置，不宜直接給出各類知識，可通過問題，引導(dǎo)學(xué)生自行思索。如，要求學(xué)生仿“同予者何人”以文言文造句，既能考查學(xué)生的知識掌握水平，也能提升其運用能力。以小組模式進行教學(xué)，還可鼓勵學(xué)生進行討論，獲取更全面的知識，借助小組模式，使組內(nèi)成員的水平同步提升。

總之，現(xiàn)代初中語文教學(xué)較以往存在差別，應(yīng)強調(diào)更多有效策略的運用，加強技巧作用和長效模式的構(gòu)建。互動性教學(xué)可發(fā)揮學(xué)習(xí)小組高效率、互動性強的優(yōu)勢。知識重構(gòu)則能實現(xiàn)知識的小范圍重構(gòu)，有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮。全面教育模式有助于革除常規(guī)學(xué)習(xí)模式的弊端，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，全面提升學(xué)習(xí)成效。

（作者單位：甘肅省甘谷縣蔡家寺初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）