小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討

魏文娟

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要方式。對于音樂而言，節(jié)奏就是一種表現(xiàn)力，也是音樂的靈魂。音樂沒有了節(jié)奏，也就沒有了生命。由于小學(xué)生的理解能力較弱，所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，就需要營造活躍的課堂氛圍，只有這樣，才能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以通過開設(shè)趣味活動來幫助學(xué)生掌握知識。

一、開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)需要注意的地方

近幾年來，在教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)也開始備受重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是十分重要的。只有把握好節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

從本質(zhì)上來說，聲音才是音樂的根本。在自然界中，聲音是無處不在的。不管是鳥鳴聲，還是腳步聲等，這些聲音都具有一定的節(jié)奏。因此，在日常教學(xué)中，教師可以通過這些常見的聲音來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以從中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。而且，這樣還可以使教學(xué)方式更加多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極地參與到節(jié)奏訓(xùn)練中。如，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可用碰鈴、三角鐵、雙響筒三種樂器，讓學(xué)生自己去敲一敲、打一打、聽一聽，然后劃分小組，在時、分、秒三種節(jié)奏中分別演奏三種樂器。

2.注重循序漸進(jìn)地教學(xué)

由于很多小學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，就應(yīng)該注重循序漸進(jìn)、由淺至深。

例如，打擊樂器是最具節(jié)奏感的，而且也是最簡單易懂的，教師便可以先利用打擊樂器來讓學(xué)生熟悉和感受節(jié)奏，等學(xué)生有所了解之后，再慢慢加大難度。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，為了維持學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材，自己發(fā)掘制作一些打擊樂器，并用這些自制的樂器進(jìn)行實際訓(xùn)練，比如可以用礦泉水瓶裝入沙子，制作成沙錘。

又如，在一些三拍子歌曲的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，教師可引導(dǎo)學(xué)生用廢自行車的鈴鐺充當(dāng)三角鐵，用裝了沙的礦泉水瓶子作為沙錘，用鈴鐺演奏第一拍，礦泉水瓶演奏第二拍和第三拍。強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動感。

3.將重點和難點問題進(jìn)行重點講解

歌曲是小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的重點和難點，在一首歌曲中，可能會存在多種不同的樂器聲音，而且在節(jié)奏方面也會呈現(xiàn)比較復(fù)雜的變化。因此，對于小學(xué)生而言，想要完全掌握歌曲中的節(jié)奏，就必須要大量練習(xí)，并且學(xué)會掌握和運(yùn)用。只有解決了重點和難點內(nèi)容，學(xué)生才會更加深入理解和掌握節(jié)奏。

二、在節(jié)奏訓(xùn)練中常用的教學(xué)方式

1.玩游戲的方式

小學(xué)生年齡較小，對于游戲比較熱愛，所以，在小學(xué)教學(xué)中，做游戲是教師常用的一種教學(xué)方式。當(dāng)然，在小學(xué)音樂教學(xué)中，這種方式也比較適用。在做游戲過程中，教師可以和學(xué)生互動，并且?guī)椭鷮W(xué)生在互動的過程中學(xué)到一些簡單的音樂節(jié)奏，有助于加強(qiáng)記憶。

例如，在學(xué)習(xí)長短音時，教師就可以組織學(xué)生一起做游戲。通過“擊鼓傳花”的游戲方式來表演動物的聲音，如“小貓，小貓，喵喵喵。”“小雞，小雞，嘰嘰嘰。”等。通過這種做游戲的方式，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到節(jié)奏感。此外，這些簡單的語言學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易，能幫助他們在游戲中掌握節(jié)奏的快慢。

實際上結(jié)合上述案例，動是學(xué)生的一大特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，本身會受到音樂節(jié)奏的支配，通過旋律、歌詞、情緒的感染會使學(xué)生身體各器官都在活躍和興奮中，這樣“動”的欲望就會非常強(qiáng)烈。用游戲的方式來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生“動”起來。因此，教師不能用課堂紀(jì)律來限制學(xué)生，在音樂的節(jié)奏下，學(xué)生會不由自主地做動作，這是他們的心理愿望，在采用游戲化的教學(xué)方式中，教師就需要尊重學(xué)生的這種心理愿望，讓其跟隨音樂的節(jié)奏動起來。具體教學(xué)中，教師可把各種音符化為具體的簡單動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽、一邊玩，如四分音符為一拍，游戲中就要求學(xué)生在這一節(jié)奏下要做自然的邁步動作，全音符為四拍，就要求做轉(zhuǎn)體動作，右腳向右側(cè)邁步，左腳跟上，連續(xù)做動作回到原位，通過這種方法，讓學(xué)生將動作和音樂節(jié)奏結(jié)合起來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂節(jié)奏。

2.詩歌朗誦的方式

在實際教學(xué)中，對于一些比較難記的樂理，教師就可以將其改編成朗朗上口的歌曲，并且教會學(xué)生哼唱。這樣，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)唱歌的過程中快速地記住這些樂理，從而逐漸掌握音樂節(jié)奏。

例如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，用詩歌朗誦的方法，讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一些簡單的詩詞、歌詞或者即興地講一些帶節(jié)奏的話，同時在朗讀時用手拍出節(jié)奏。如，“白日依山盡，黃河入海流”的節(jié)奏為“XX.XXX—|XX.XXX—|”。這種方法更適合稱為語言訓(xùn)練法。語言本身具有典型的節(jié)奏，自然的語言能產(chǎn)生自然的效果，學(xué)生始終都處在一個語言環(huán)境中，教師從語言的節(jié)奏出發(fā)，進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，相對來說還是比較容易的。

另外，朗讀法也可以配合聲勢訓(xùn)練的方法。所謂的聲勢訓(xùn)練方法是運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳等能夠發(fā)出聲響的人體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，這些動作的意義是將人體變成樂器去演奏音樂，與其他樂器相比，“人體樂器”更簡單，更容易上手，每個學(xué)生都可以毫無困難地參與到訓(xùn)練中。因此，在朗讀一些詞語、短句或者詩歌時，若配上動作來給朗讀賦予一些聲音節(jié)奏，這樣就又將游戲方式融入訓(xùn)練，課堂效果會更好。

3.從生活中找節(jié)奏

學(xué)生對節(jié)奏是非常敏感的，會隨著聽到的音樂不自覺地做動作，但他們對節(jié)奏這個概念并不理解。為了讓節(jié)奏的概念更為直觀，教師就要在學(xué)生的生活中挖掘節(jié)奏，讓學(xué)生在生活中探索節(jié)奏。我們生活的世界是一個有聲世界，到處都有不同的聲音，而不同聲音，或許帶有不一樣的節(jié)奏。而音樂節(jié)奏很大程度上是從生活中創(chuàng)造出來的，因此，從生活中找節(jié)奏，一定程度上可以保證節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，播放一些生活中比較常聽到的聲音。如，老人走路的聲音，其節(jié)奏是X—|X—|，年輕人走路則是XX|XX|，兒童走路則是XXXX|XXXX|。用這些學(xué)生已知的生活經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生，并把這些帶節(jié)奏的聲音運(yùn)用到音樂中，讓學(xué)生成為音樂活動的參與者和創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去從生活中創(chuàng)造性地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

總之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)是不可忽視的重要內(nèi)容。對于教師而言，若想要很好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須讓他們學(xué)會掌握音樂節(jié)奏，這是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。另外，基于小學(xué)生年齡、性格的特點，教師在上課時也要盡可能地選擇一些多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練形式來開展教學(xué)，這樣不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，而且可以讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，從而主動參與其中。

（作者單位：甘肅省正寧縣西關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）