基于語文學科核心素養(yǎng)下的國學經(jīng)典誦讀

張中秋

“國學”，為國家固有的文化學術(shù)。其門類極其寬泛，涵蓋先秦的經(jīng)典、諸子百家之說和后期各朝歷代的文化學術(shù)。“經(jīng)典”則為人類各個時代和民族流傳下來的傳世之作。“國學經(jīng)典”顧名思義，就是中國固有的，歷經(jīng)中國文明代代相傳的民族文化。

一、國學經(jīng)典誦讀的基本目標

能稱之為“經(jīng)典”的作品，往往都閃耀著“人文”的光芒，所表達的內(nèi)容則為至理常道。小學生有著記憶力好、心靈純凈的特征，若從小接觸這些具有“人文”和“至理常道”的國學經(jīng)典，則可以給他們的人生種下智慧的種子，奠定文化的根基和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)。

小學語文的學習是認、讀、寫的過程。一二年級的學生以認識漢字為主;三四年級以閱讀為主;五六年級則以寫作練習為主。心理學認為：兒童記憶力的發(fā)展在13歲左右抵達高峰。13歲之前的兒童心靈純凈、記憶力強大。小學生正處于記憶的黃金時期，增加一些高雅的國學經(jīng)典誦讀，既能夠開發(fā)智力、增強記憶力，還能夠達到提升語文學科核心素養(yǎng)的目的。

根據(jù)小學生身心發(fā)展的特征，可以將一二年級的識字與國學經(jīng)典誦讀相結(jié)合，在誦讀中增強學生自主識字的能力;將三四年級的閱讀與國學經(jīng)典結(jié)合，在誦讀中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和對國學經(jīng)典的品鑒、欣賞能力;將五六年級的寫作與國學經(jīng)典有機整合，在誦讀中積累經(jīng)典美文、詩句，拓展寫作思路的同時增強文字使用能力;將教材和國學經(jīng)典結(jié)合，學生在誦讀中陶冶情操、端正品行，從而有機地提升語文學科核心素養(yǎng)。

二、國學經(jīng)典誦讀的實施策略

隨著部編版小學語文教材的推廣使用，國學經(jīng)典誦讀成為語文學習不可或缺的一部分。國學經(jīng)典誦讀能力的提升需要在聽說讀寫的實踐過程中構(gòu)建，教師以各種閱讀活動為紐帶，引領(lǐng)學生感受國學經(jīng)典的博大精深，在接受精神洗禮的同時約束自己的行為，為身心健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。為了較好地實施國學經(jīng)典誦讀，學校可以立足于學校、班級、教學和展演過程，制定關(guān)于國學經(jīng)典誦讀的活動方案。

1.立足學校，開展國學經(jīng)典誦讀活動

學校可以設(shè)立國學經(jīng)典文化長廊，根據(jù)學生的認知水平，將《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《千字文》《大學》《論語》等著作中的經(jīng)典語句和一些小故事，圖文并茂地展示在長廊內(nèi)，供學生閱讀，從而潛移默化地培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的興趣。結(jié)合小學生的身心發(fā)展特征和國學經(jīng)典的特點，可以由學校統(tǒng)一布置國學經(jīng)典誦讀的時間和任務(wù)，在“讀”“習”“悟”“展”中，創(chuàng)設(shè)符合學校實際情況的經(jīng)典誦讀活動。

“讀”指“初讀”。國學經(jīng)典具有在簡約的文字中傳達豐富意蘊的特征，與現(xiàn)代文學有顯著的區(qū)別。學生初識國學經(jīng)典，會感覺到生疏和拗口。因此，“讀”是學習國學經(jīng)典的第一步，只有在字音讀準確、語句讀流暢的基礎(chǔ)上，才能感知到經(jīng)典所傳達的內(nèi)容。

“習”指“溫習”。古人云：“溫故而知新。”經(jīng)典誦讀離不開對舊知識的溫習。根據(jù)心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”規(guī)律，想要將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，離不開及時的“溫習”。教師需要及時引導學生，將所誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，定期溫習，這樣才能夠“固化”。

“悟”指理解文本的大意。學生一旦熟讀了語句，自然會想對文本內(nèi)容進行理解。理解的過程可以是查閱工具書和資料;借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找相關(guān)視頻解說;小組合作，集思廣益地達成理解文本的目的。一旦理解了文本所表達的意蘊，背誦起來就會輕車熟路。

“展”指拓展和運用。“學以致用”是國學經(jīng)典誦讀的終極目標，根據(jù)各個年齡階段學生的特點，選擇合適的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。在“讀”“習”“悟”的基礎(chǔ)上，熟能生巧，逐漸靈活使用所接觸到的國學經(jīng)典，從而提高語言表達技巧能力和寫作水平。

2.立足班級，開展經(jīng)典誦讀活動

在班級開展“文化墻”“黑板報”“陽光誦讀，亮出個人風采”等活動，動員全員積極參與“經(jīng)典誦讀”的各個活動，將經(jīng)典誦讀促進核心素養(yǎng)提升的教育理念滲透到班級的每個角落，深入到每個師生的心中。可以建議學生帶一些關(guān)于國學經(jīng)典的書籍到班級，開展經(jīng)典書籍漂流活動。每周抽取一個固定時間，進行讀書心得體會的交流，特別要對一些美文和經(jīng)典詩句進行賞析。教務(wù)處對每個班級國學經(jīng)典誦讀活動的開展情況及時督導、檢查，將考核結(jié)果納入文明班級評比項目中。對活動開展得較好的班級，給予獎勵和表揚，鼓勵其他班級汲取經(jīng)驗，以便推動全校的經(jīng)典誦讀活動的開展。

3.立足教學，滲透國學經(jīng)典內(nèi)容

在學校與班級開展國學經(jīng)典活動的帶動下，學生對國學經(jīng)典誦讀都有了一定的認識。為了激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，教師在語文課堂教學中，可以將國學經(jīng)典誦讀與教材教學有機地結(jié)合，運用所接觸的國學經(jīng)典內(nèi)容，開拓學生的思維。

4.立足展演，靈活使用國學經(jīng)典

隨著中央臺“中國詩詞大會”節(jié)目的播出，全國掀起了一股學習古詩詞的浪潮。這是國學經(jīng)典學習的展演，很好地弘揚了中國傳統(tǒng)文化，起到“學以致用”的目的。為了讓學生更好地掌握國學經(jīng)典，根據(jù)學生的年齡層次，開展豐富的展演活動，顯得尤為重要。日積月累的經(jīng)典誦讀，總要有展示的機會。因此，學校可以舉辦一些活動，例如，中秋節(jié)，可以讓學生搜集關(guān)于中秋的古詩詞，分組比賽，擬題為：“說不完的中秋”。年級可以開展如《弟子規(guī)》的“誦”“繪”“講”“演”“寫”活動，將所學內(nèi)容，用各種方式展示于師生面前，提高自信。班級則可以進行“飛花令”等活動。春天來了，教師還可以引導學生搜集關(guān)于春天的詩，如《詠柳》《春日》《村居》《早春》等。并以這些詩句為基礎(chǔ)，到大自然中尋覓春天，觀察春景，并發(fā)揮想象，寫關(guān)于“春天”的作文。將國學經(jīng)典與現(xiàn)代作文相融合，往往會呈現(xiàn)出高品質(zhì)的習作。

三、國學經(jīng)典誦讀實施的成效

1.語言技能的提升

能夠流傳至今的國學經(jīng)典，都有著優(yōu)美的語言和朗朗上口的韻律。學生在經(jīng)典誦讀中，感受到中國古典“語言”獨特的魅力。隨著誦讀水平的提高，積累的字詞句越來越多，語言能力也隨之逐層深化，言語表達顯得更為流暢、準確。古人云：“讀書百遍，其義自見。”在日積月累的經(jīng)典誦讀中，學生的語言感知能力和理解能力也大幅度提升。因為有著豐富的經(jīng)典素材，寫作的思路和思維也隨之拓展。正所謂“厚積而薄發(fā)”，學會運用經(jīng)典素材有利于學生寫作水平的提升。

2.道德修養(yǎng)的提高

對于小學生而言，道德修養(yǎng)建設(shè)的最佳途徑是國學經(jīng)典的誦讀。如，《弟子規(guī)》中呈現(xiàn)的“孝悌”涵蓋了親情、友情、倫理、道德規(guī)范和人生哲理等內(nèi)容。學生在誦讀中，可以培養(yǎng)良好的生活習慣和崇高的思想品質(zhì)。濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍、豐富的國學經(jīng)典活動，使學生逐漸地喜歡上國學，從而在生活中踐行國學。整個小學階段經(jīng)典誦讀的堅持，既鍛煉了學生的意志，也孕育了無窮的智慧，最重要的是傳承了中國傳統(tǒng)文化的精髓。學生在提高自信和興趣的同時，也感受到中華民族源遠流長的精神，從而有效地提高自身的道德修養(yǎng)。

國學經(jīng)典是先輩留給我們的陳年古釀。它猶如一座取之不盡、用之不竭的寶藏，凝聚著古人溫馨而悠遠的智慧，閃耀著理性的光輝，滋養(yǎng)著中華民族一代又一代的莘莘學子。國學經(jīng)典的誦讀，能夠讓精純的華夏之血流淌于學生的血脈，讓燦爛的民族文化滋養(yǎng)學生的心田，讓語文學科核心素養(yǎng)撐起學生人格的脊梁。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢小學）

（責任編輯 趙丹）