聯系生活，學以致用

馬塔

【摘要】數學知識源自生活，又用于生活.本文闡述了將數學知識與生活實際聯系可以幫助學生更好地理解數學知識，結合筆者的實際教學經驗論述了如何將數學與校園、家庭、社會這三個場景相結合，促進學生數學運用能力的培養，促使學生得到全面發展.

【關鍵詞】小學數學;聯系生活;策略

新課程標準中強調了，數學教學要符合數學這門學科的特點，要能夠反映出當前社會的需求，同時還要貼近學生的生活實際，滿足學生認知的發展規律.因此，作為小學數學教師，我們在教學時要充分重視教學內容與學生生活實際的聯系，及時將生活中的數學問題捕捉到，讓學生認識到數學就在我們身邊，切身體會到數學這門學科的魅力，幫助學生更好地學習數學.

一、回歸生活助理解

小學階段的數學知識都是人們通過實際生活經驗的積累總結得出的，其與學生的日常生活息息相關.但小學生的認知能力尚且不足，有些知識對小學生來說還是比較難理解的.讓數學知識回歸生活，不僅可以有效地幫助學生理解一些相對抽象的知識，還能讓學生意識到數學就在身邊，有助于激發學生的主觀能動性.教師在實際教學中要注重引導學生多去留心生活中的各種細節，觀察身邊的事物感悟數學.

例如，在“認識負數”這部分內容的教學時，教材上給出了“銀行存折”這一情境，這是非常符合生活實際的，但是對學生來說還有些陌生.存折都是由家長保管，學生基本上沒有見過具體實物，如果直接用這個情境進行教學會嚴重阻礙學生的認知.對此，筆者在課前要求學生回家后，和父母一起觀察家里的存折，在家長的講解下先對存折有一定的了解.在第二天的課堂上筆者再對“負數”這部分內容進行細致的講解.像這樣讓學生有了實際的生活體驗，可以幫助學生更好地理解，也能有效提高課堂教學的效率.

此外，小學數學知識的很多內容都是學生熟知的日常現象的精煉，但由于學生沒有留意，在學習時仍然感到很陌生，給他們的學習帶來了不小的阻礙.因此，除了要引導學生留心觀察，教師在教學中還要注重讓學生實際操作，給學生營造出合適的生活情境，讓學生在體驗中深入理解.

例如，在教學“優化策略”這部分內容的時候，筆者利用多媒體設置了這樣一個情境：“小芳同學準備去朋友家做客，她的媽媽給她準備五件上衣和四條裙子，怎么搭配讓小芳同學自己決定，你覺得她會怎么搭配呢？”學生對這種貼近生活的情境感到很親切，紛紛踴躍上臺進行互動，教學取得了很好的效果.

二、走進生活練運用

教師除了要引導學生留心發現生活中的數學知識，更要將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生能夠學以致用，鍛煉學生的數學運用能力，培養學生的數學思維.

（一）與校園相結合

校園是與學生的學習聯系最密切的場所，在實際教學時，教師可以多將校園里的一些事物與數學知識相聯系.幫助學生直觀地理解學習，幫助學生更好地鍛煉數學運用能力.

例如，在“表面積”這部分內容的教學時，筆者設計了這樣一道題目：“咱們學校的教學樓需要重新粉刷一下，假如每平方米的墻壁需要1千克涂料，你們能算出來一共需要多少涂料嗎？”這對學生來說是一道比較有挑戰性的問題，難點在于教學樓的高度如何測量.筆者讓學生分成數個學習小組，給每個小組分發了卷尺等材料.有的小組使用了分段測量，有的小組量出了一層樓的高度再乘層數，還有的小組用到了投影和比例的知識來計算……通過這樣的活動，讓學生感受到了實際生活中的數學知識的應用，體會到了通過自己的努力得來成功的喜悅，數學綜合運用能力也得到了很好的鍛煉.

（二）與家庭相結合

新課程要求提出了教學的場所不僅僅是學校，要與家庭生活有緊密的聯系，以家庭為基礎可以讓學生在生活中更好地學習數學知識、鞏固已學的知識、鍛煉解決問題的能力，目前家庭輔助教學已經成為一種新的教育主流趨勢.教師要充分理解這一理念，深入落實，讓學生在家庭生活中也能得到學習.

例如，在“復式統計圖”這部分內容的教學中，筆者讓學生回家后搜集家中最近半年的水費、電費、燃氣費，將其繪制成一份復式統計表.繪制完成之后自己觀察統計表，看看能從中發現些什么.學生通過觀察對比，發現了燃氣費在節假日多的月份比較少;在天氣狀況不太好的月份，電費則會稍微多些;在夏天的時候，水費則會多些.像這樣，布置一些貼近學生家庭生活的作業，可以讓學生更好地理解和掌握所學，也能提高學生的數學思維，深刻意識到數學就在身邊.

（三）與社會相結合

社會是人賴以生存的環境，也是數學學習的重要場景.將教學與社會相聯系，對學生今后的發展有著至關重要的作用.

例如，在“可能性”這部分內容的教學時，筆者利用電子白板給學生簡單地介紹了常見的彩票，雙色球的規則和中獎概率.隨后給學生提出了幾個問題：買一注雙色球，中一等獎的概率是多少？想要確保中一等獎，需要買多少注？如果按照確保中一等獎的方式買，再扣除20%的稅之后是賺了還是賠了？通過這樣貼近社會的數學計算，學生更好地理解了概率這一概念，也對彩票這一事物有了初步認識.

總而言之，教師把學生的生活實際與理論性較強的課堂知識緊密聯系起來，讓學生能夠在實際生活中運用所學的數學知識解決問題，學生就能潛移默化地在腦海中建立起“數學是解決生活中遇到問題的好工具”的思想，讓學生領悟到“學以致用”這個道理，我們的數學教學也就真正成功了.

【參考文獻】

[1]嚴偲華.對小學數學生活化教學的研究探索[J].數學學習與研究，2019（5）：77.

[2]王克祥.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（3）：107.