激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺析

段燕

【摘要】激勵教學(xué)策略，就是通過激發(fā)和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，它是小學(xué)教學(xué)活動不可缺少的手段和環(huán)節(jié).靈活運用激勵教學(xué)策略，既能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是保證教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，能促進教學(xué)目標的有效實現(xiàn).

【關(guān)鍵詞】激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法

由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，無論是他們在學(xué)習(xí)中，還是在活動中，都喜歡教師的肯定和激勵，這樣能讓讓他們有信心保持熱情.由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特殊性，課堂容易陷入沉寂，學(xué)生也容易對于學(xué)習(xí)失去興趣，缺少熱情，教師采用口頭表揚或者小獎品的激勵方式，達到內(nèi)在激勵和外在激勵的目標，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能營造課堂教學(xué)氣氛，同時實現(xiàn)教學(xué)活動的目的.但是在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體性沒有得到真正體現(xiàn)，他們在課堂學(xué)習(xí)中只是配角，是被動的，是跟著教師亦步亦趨地前進，自主思考、自主探索以及與教師互動的機會很少，所以像激勵式這樣以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)策略，教師根本想不到或者也不會有意識運用.而新課標素質(zhì)教育的理念要求，課堂主體就是學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展為目標，開展一切教學(xué)活動，那么采用激勵式這樣的方法或策略，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要，能促進教學(xué)效果，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.下面，筆者就激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談一談自己的思考與認識，與大家分享.

一、激勵策略在小學(xué)教學(xué)中的作用

（一）能堅定學(xué)生的信心

激勵教學(xué)說白了就是潛移默化地給學(xué)生一種心理的積極暗示，相信學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是可以的，從而使學(xué)生堅定信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，勇往直前，提高成績.我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，它比較枯燥，教師在教學(xué)中稍不注意，方法不恰當，學(xué)生很可能就會產(chǎn)會松懈的心理.唯一的辦法，就是能讓學(xué)生相信，無論任何時候他們都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，不受教師教學(xué)方法偶爾的不恰當或者不周到、不全面的講解的影響.激勵學(xué)生，就能給學(xué)生這種內(nèi)在力量和自信，讓學(xué)生覺得“我行”，他們在學(xué)習(xí)中的主動性就會大大增強，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高.比如，對于班上的學(xué)困生，教師如果天天批評、忽視、否定，他們肯定會越來越不愛上學(xué)數(shù)學(xué)課，越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，但是如果教師能抓住機會，肯定他們、表揚他們、激勵他們，他們就會有信心，也有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

（二）能調(diào)動學(xué)生的積極性

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是被教師推著走的，而且推幾步走幾步，典型的一撥一轉(zhuǎn)，不撥不動的被動狀態(tài).試想這樣的狀態(tài)，學(xué)生怎么可能學(xué)好數(shù)學(xué)，又怎么能夠促進課堂教學(xué)效果呢.針對這種情況，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中可以采用激勵的策略，從內(nèi)心調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有往前趕的一股力量.比如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師在讓學(xué)生練習(xí)的時候，就可以給學(xué)生分層次設(shè)計練習(xí)題，然后根據(jù)層次給學(xué)生一定的做題時間，要求正確率，讓他們有競爭的意識.并對于做得又快又準的學(xué)生，及時給予口頭激勵和肯定.對于一周內(nèi)每節(jié)數(shù)學(xué)課上做練習(xí)又準又快的學(xué)生給予實物獎勵，一個小本，一支筆或者讓他們少寫一個周末的家庭作業(yè)等等.小學(xué)生年齡小，他們在乎的不是教師獎勵了什么，而是教師的態(tài)度和對他們激勵，所以長期采用這樣的策略進行課堂練習(xí)，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，保證練習(xí)的有效性，還能實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的.

二、激勵式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）制定明確的目標

事實證明，在課堂教學(xué)中制定明確的目標，不但對于教師來說是一種激勵，對于學(xué)生來說也一樣的.只要教師針對目標，給予學(xué)生相應(yīng)的口頭鼓勵或者贊揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大增，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升.比如，在教學(xué)“簡單的計算”這一節(jié)課時，圍繞“人民幣單位間的換算以及簡單的加法計算”這個知識內(nèi)容，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力.在教學(xué)過程中，為了強化學(xué)生對人民幣單位的記憶以及單位間換算的熟練程度，筆者給學(xué)生出了這樣幾道簡單的題：

然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)換單位，進行計算，并對最后表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予口頭鼓勵和肯定，并告訴學(xué)生新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標.這不但活躍了課堂氣氛，而且有了目標的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性更高了，促進教學(xué)效果，保證課堂效率.

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)組織競賽

其實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師的教學(xué)計劃設(shè)計合理、科學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都可以隨時組織學(xué)生進行競賽，激發(fā)學(xué)生的熱情.比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問學(xué)生，并告訴學(xué)生看誰預(yù)習(xí)的效果最好，獎一顆數(shù)學(xué)小星星;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以看誰回答問題最積極，與教師的互動最恰當，既不打斷教師的講課，又能抓住問題的核心，也可以獎勵他們一顆數(shù)學(xué)小星星;在練習(xí)環(huán)節(jié)，就更適合組織學(xué)生進行競賽了，看誰做題又快又準，也可以獎勵他們一顆數(shù)學(xué)小星星;教師也可以統(tǒng)計學(xué)生家庭作業(yè)的不同層次，到月末或者一個單元的總結(jié)時，獎勵他們一顆數(shù)學(xué)小星星.最后，看誰得到數(shù)學(xué)小星星最多，給他們物質(zhì)上的小獎勵.通過這樣在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)設(shè)置競賽的方式，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上不敢松懈，認真聽講，獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更加快樂和自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高成績，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識.

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想保證教學(xué)效率，采用激勵式的教學(xué)策略，一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更深，自主性更高，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效的教學(xué)奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]王芳.情景教學(xué)法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的作用及其策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（4）：52.

[2]王媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“三階段”提問策略對課堂教學(xué)效果影響的研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.