互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向探究

馬剛強(qiáng)

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國(guó)的各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到了很重要的作用.尤其是在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)的實(shí)際情況，很多中專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，上課效率低.但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地解決了這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.基于此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;中專(zhuān);數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展方向

中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一致的，但是同時(shí)也有差別.中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還要具有利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是中專(zhuān)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一.尤其是在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展.

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多，首先，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)，教學(xué)形式非常單一;其次，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師具有一種懼怕心理，課堂氛圍嚴(yán)肅，同時(shí)學(xué)生一旦有了問(wèn)題也不敢和教師溝通，就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞越來(lái)越大，自然也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣[1].

（二）教師不重視數(shù)學(xué)教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在中專(zhuān)學(xué)校中，教師只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況卻不重視.教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受到教師的影響，自然也就不在意數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中專(zhuān)數(shù)學(xué)的課堂效率也就一直得不到提高.

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向分析

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載高質(zhì)量的教學(xué)資源供學(xué)生觀看，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些高水平的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課外時(shí)間利用網(wǎng)站或者視頻進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線尋求幫助，或者等上課的時(shí)候通過(guò)向教師請(qǐng)教來(lái)解決這一問(wèn)題.這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以有效地解決.這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高[2].

例如，對(duì)于人教版中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第七章“平面向量”，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力比較差，所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候有一定的困難.這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生利用空閑的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索關(guān)于這一章知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)微課的視頻.無(wú)論是讓學(xué)生在課前觀看達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，或者是讓學(xué)生在課后觀看達(dá)到鞏固的效果，都可以加深學(xué)生對(duì)于這一章知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)這樣做也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)縮減了人與人之間的距離，方便了人們之間的溝通.因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要增加和對(duì)方線上溝通的次數(shù).教師可以建立一個(gè)數(shù)學(xué)微信群，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以將這個(gè)問(wèn)題分享到微信群里面，然后尋求其他同學(xué)或者教師的幫助.這樣做即使在假期，學(xué)生也可以很方便地和教師與同學(xué)溝通交流，在幫助學(xué)生及時(shí)解答問(wèn)題的同時(shí)，也塑造了學(xué)生互幫互助的性格特點(diǎn).除此之外，在學(xué)生通過(guò)在線尋求幫助解答出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

比如，人教版中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第八章“直線和圓的方程式”，這一章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都不能理解這些方程式之間的解法和關(guān)系.所以在自主學(xué)習(xí)或者做課后作業(yè)的時(shí)候就很容易遇到問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)上交流方便的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候通過(guò)在線交流向教師請(qǐng)教問(wèn)題，及時(shí)解決這些問(wèn)題，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題越積攢越多的情況，有效阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的擴(kuò)大，防止學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒.

（三）塑造教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，除了為學(xué)生提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源之外，還有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.眾所周知，無(wú)論是中專(zhuān)數(shù)學(xué)還是中學(xué)數(shù)學(xué)都具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，而處在這個(gè)階段內(nèi)的學(xué)生抽象學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常的困難.而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)能夠有效地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題.通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度[3].

例如，在學(xué)習(xí)人教版中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第九章“立體幾何”的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的空間觀念比較差，所以，學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候比較困難，這個(gè)時(shí)候多媒體設(shè)技術(shù)的作用就發(fā)揮出來(lái)了.教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于立體幾何的視頻，通過(guò)多媒體平臺(tái)展示給學(xué)生觀看，能夠有效地幫助學(xué)生理解立體幾何的特點(diǎn)，塑造學(xué)生的空間觀念.這樣比單純的通過(guò)板書(shū)學(xué)習(xí)或者觀看課本圖片有效的多.

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給我國(guó)的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的很大的變化，讓中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很明確的發(fā)展方向，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率.同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡穎.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向探究[J].職業(yè)，2019（18）：116-117.

[2]李秀云.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向研究[J].商品與質(zhì)量，2018（14）：30.

[3]楊風(fēng)平.淺析“微課”在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：108.