初中語文教學中如何激發(fā)學生的主動參與興趣

宋媚

摘? ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革和發(fā)展，學生參與語文教學的積極性始終不高，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)的教學方式太過沉悶和枯燥，學生都是被動接受知識，沒有參與感。本文旨在研究和探討如何提高學生的語文學習積極性，讓我們的課堂氛圍變得更加的活潑有趣，讓學生更加愿意主動參與學習，激發(fā)學生的自主學習能動性，從而達到寓教于樂、教學相長的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;主動參與;教學方法;激發(fā)

高效的教學才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才，課堂是學生學習知識的基地，老師是知識的主要傳播者，學生只有真正的融入到課堂的氛圍中，積極的參與老師的互動，一堂課才算是真正高質(zhì)量的完成。針對如何讓學生積極參與教學，熱情主動高效的吸收知識，我們思考和研究了以下幾個方面，用于改變當下語文教育學生積極性不高的情況。

一、要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍

想要激發(fā)學生參與學習的熱情，營造一個活潑的教學環(huán)境很重要。單一的板書授課太過枯燥沉悶，老師可以在講課之前先講一些相關(guān)的小典故或者人物背景以及和人物相關(guān)的小故事，就可以迅速的把學生的注意力先集中起來，達到事半功倍的效果。例如在學習諸葛亮的《出師表》一文時老師可以給學生講一下諸葛亮是在什么背景下寫下了這篇出師表，以及當時天下三分的情況，內(nèi)憂外患下諸葛亮臨危受命，為報先帝知遇之恩，鞠躬盡瘁死而后已，讓學生了解這種忠君為主的偉大精神。在學習古詩詞的時候可以找一些相關(guān)的歌曲給學生們聽一下，通過優(yōu)美的旋律讓學生對所學的內(nèi)容更加記憶深刻。例如在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時，可以給學生聽王菲演唱的水調(diào)歌頭這首歌曲，演唱者聲音空靈清澈，詞曲意境優(yōu)美，兩者結(jié)合給學生強大的試聽感受，能讓學生對所學知識更加銘記于心。

二、增強學生的教學參與感和積極性

傳統(tǒng)的填鴨式教學一直都是老師講，學生聽，學生沒有真正的參與進來，他們的積極性也就沒有充分的被調(diào)動起來。想要學生參與進來，老師可以多設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生積極參與互動。例如在學習《生物入侵者》時，可以先讓學生想一想周圍見到過哪些生物入侵者，或者設(shè)置小組討論怎樣可以有效避免生物入侵，通過踴躍的課堂發(fā)言和積極的小組討論來引發(fā)學生的思考，更加積極的去學習課本知識。還可以利用多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備進行多元化教學，通過圖片影像等形式將單一的文字內(nèi)容更加形象立體的呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習熱情和動力。例如學習《泰坦尼克號》一文時，可以放一段相對應(yīng)的電影《泰坦尼克號》的節(jié)選，老師可以一邊放映電影一邊對照書本解說，同時可以在藝術(shù)性方面加以分析，通過這種多渠道的學習，學生對所學的知識進行不斷的鞏固和增強，能做到記憶猶新過目不忘。

三、豐富學生的課外實踐活動

素質(zhì)教育的提倡不僅要學習書本的知識，也要求學生有足夠的動手能力，動手能力的培養(yǎng)不僅能豐富學生的課外活動，也能拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增加學生知識的積累。學生在動手的同時也在動腦，通過手、腦、眼的協(xié)調(diào)合作強化對知識的理解和記憶，又能在所掌握知識的基礎(chǔ)上對知識進行再創(chuàng)新，將所學知識完全轉(zhuǎn)化為自己的東西，靈活運用，而這也正是素質(zhì)教育的核心理念。例如：一些主題活動的展開可以幫助學生建立團結(jié)協(xié)作的能力，老師可以在大方向上分配給學生一些任務(wù)，班級學生分成若干個任務(wù)小組，根據(jù)每個任務(wù)一般可分為采訪組、文字編輯組、繪畫組等不同的任務(wù)小組，各小組之間分工合作，學生們通過活動過程激發(fā)出對學習的熱情和對團隊合作能力的培養(yǎng)。也可以鼓勵學生平時多進行課外閱讀，看到好的語句段落摘抄下來，或者做一些注釋，在摘抄和做注釋的過程中學生也可以逐漸掌握到做讀書筆記的方法，同時又可以積累素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學生的主觀能動性

激發(fā)學生的主觀能動性目的在于鼓勵創(chuàng)新，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，這就要求學生能將所學到的知識完全的理解和吸收。因此我們要引導(dǎo)學生學會主動思考，大膽發(fā)言，不應(yīng)挫傷學生的積極性。教師在教學活動中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，只有建立在自信的基礎(chǔ)上學生才能真正的學以致用，大膽創(chuàng)新。在引導(dǎo)學生進行主動學習的過程中，教師應(yīng)該善用啟發(fā)式提問，將問題拋給學生，而非直接給出答案，學生在思考問題的過程就是一次自主學習的過程，習慣遇事多思考才能更加積極主動的去學習和創(chuàng)新。例如：在學習《看云識天氣》一文時，老師可提前一周讓學生們觀察每天的云彩及當天天氣，做好記錄，學生自己在觀察的過程中了解了云和天氣之間的關(guān)系，再來學習這篇課文就能更加深刻的理解文章內(nèi)容了。

結(jié)語：

總體而言，語文教學改革的道路任重道遠，我們只有在實踐中不斷摸索，又將摸索到的東西再運用到實踐中去，通過理論與實踐相結(jié)合的方法不斷的補充和完善我們教育教學中的弊端，激發(fā)出學生最好的學習狀態(tài)，讓學生更好的掌握知識，才是我們教育的最終目的。

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