STEM教育理念融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)思考

吉麗

摘? ?要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其實要學(xué)習(xí)的不僅是語文、數(shù)學(xué)等一些應(yīng)試考試學(xué)科，對于一些美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等技術(shù)性要求較高的學(xué)科同樣也需要學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其不僅要讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的一些重點知識，對小學(xué)科學(xué)理論學(xué)科有一定的認(rèn)識，還應(yīng)該注重小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在STEM教育理念下開展小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)提供一些建議，使其更順利地進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué)

隨著教育體制的改革，其越來越要求學(xué)生的全面發(fā)展，而在小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時，其也提出了要在STEM的教育理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠利用多方面的知識來解決小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些實際問題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時，其應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法之下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終使小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

1、立足實際生活，開展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，其目的不僅是讓小學(xué)生能夠理解并掌握教材當(dāng)中的理論知識，有很大一部分的原因，還是為讓小學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)到的理論知識來運用到實踐當(dāng)中。因此，小學(xué)科學(xué)教師在STEM這一理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其可以在學(xué)生的實習(xí)生活當(dāng)中找一些物品、實際應(yīng)用等，以此作為課堂導(dǎo)入，讓小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，正確地去思考教材當(dāng)中的一些問題，從而更加靈活和深刻地掌握教材當(dāng)中的理論知識。通過這一方法，既能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些理論知識，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，能夠體會到理論知識在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，以提升其實踐能力。

例如，在小學(xué)科學(xué)教師講解《植物》這一內(nèi)容時，其可以根據(jù)教材中要求的內(nèi)容帶領(lǐng)小學(xué)生去春游，在春游的過程當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，如：寫出通過春游所了解到的植物;在進(jìn)行春游時，發(fā)現(xiàn)了植物植物有哪些特點？通過進(jìn)行春游，你發(fā)現(xiàn)了幾種植物？它們分別有怎樣的特征？讓小學(xué)生通過春游來對植物進(jìn)行探究，從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也能很好地將STEM教育理念的數(shù)學(xué)融入到教學(xué)的過程中。

2、改變教學(xué)理念，促進(jìn)科學(xué)教師的教學(xué)

有很大一部分教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，注重的就只是讓小學(xué)生能夠掌握教材當(dāng)中的一些理論知識，漸漸地，這也就成為了他們教學(xué)的最終目的。而為將STEM這一教育理念融入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，則首先需要小學(xué)科學(xué)教師能夠改變自己的教育理念，讓小學(xué)生在不同的教育理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能夠利用比較全面的知識去解決小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些問題。通過這一方法，可以讓小學(xué)科學(xué)教師的眼光更加長遠(yuǎn)，這對于小學(xué)生全面發(fā)展有一定的積極作用。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行《溶解》這一部分內(nèi)容的講解時，其可以首先向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識，然后組織小學(xué)生對溶解進(jìn)行操作。在進(jìn)行操作之前，小學(xué)科學(xué)教師可以趙每個小學(xué)生準(zhǔn)備一個帶有水的紙杯，在課堂上，小學(xué)科學(xué)教師為小學(xué)生提供一些溶質(zhì)，讓小學(xué)生根據(jù)教師的指示來進(jìn)行溶解這一操作，在溶解的過程中，小學(xué)生便可以很容易地發(fā)現(xiàn)任何可溶性物質(zhì)在水中都是有一定的溶解度的，一旦達(dá)到了其溶解度，其便不再溶解。以此方法，可以很好地實現(xiàn)STEM理念下的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

3、開設(shè)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和邏輯思維能力比較弱，但其確有較強(qiáng)的好勝心。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時，便可以利用小學(xué)生這一特點來展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中，其可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置隨時改變自己的教學(xué)方法，在其進(jìn)行實踐性比較強(qiáng)的教學(xué)時，其可以首先向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識，然后將小學(xué)生平均分為幾個小組，讓他們以小組的形式來進(jìn)行合作或著競賽，以更好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識。通過這一方法，可以大大調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于小學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在進(jìn)行《天氣》這一內(nèi)容的講解時，小學(xué)科學(xué)教師便可以將所有小學(xué)生平均分為幾個小組，讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課之前，小學(xué)科學(xué)教師便可以為小學(xué)生劃分好小組，然后讓每個小組都挑選出特定的一天，讓他們根據(jù)天氣情況來進(jìn)行報告，其中包括：小組探索的日期;天氣情況;有無霧霾;風(fēng)速和風(fēng)向;氣溫等。然后讓小學(xué)生以小組的形式來提交作業(yè)。以此方法，不僅能讓小學(xué)生很好地學(xué)習(xí)《天氣》這一理論知識，還能夠讓其充分地參與到學(xué)習(xí)中，有助于其綜合能力的提升。

綜上所述，STEM教育理念是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為一體的教育理念，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其應(yīng)該不僅僅局限于追求科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，在另一方面，其還應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科時，能夠提升自己的其他方面的能力，最終真正落實STEM這一教育理念，使小學(xué)生的綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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