淺談小學語文朗讀教學

邱麗英

摘? ?要：對于小學生來說朗讀的水平是學好語文的關(guān)鍵，要想提升文學素養(yǎng)，理解能力，分析能力，表達能力，就必須能做到有情感的朗讀，帶著基礎(chǔ)知識去感悟文中的感情，是一件很有意義，令人身心愉悅的事情。因此在日常教學活動中，老師要對學生們的朗讀能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;文學素養(yǎng)

朗讀是學好漢語，提高語文成績的最佳辦法。孩子們看到朗讀的內(nèi)容，不會分心，會去注意自己的朗讀的內(nèi)容，效果要比默讀好得多。因此朗讀對學好語文培養(yǎng)語文素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、朗讀教學的好處

1、有利于開發(fā)智力，體會情感

朗讀的本質(zhì)在于讀者欣賞自己的聲音。隨著時間的推移，隨著小學生思維能力以及朗讀能力的提升。逐漸的把文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音，伴隨著有節(jié)奏有情感的閱讀形成一種美好的藝術(shù)體驗，這也是對智力的開發(fā)有很大的作用。大聲的的朗讀可以喚起內(nèi)心深處的情感。體會文本中的韻律、節(jié)奏和氣勢美，這些只有在朗誦中才能真正感受到，只有在朗誦中才能有深刻的理解。

2、改變孩子的性格，使之不在自卑

內(nèi)向的學生一般說話做事的聲音很小，如果孩子堅持大聲朗讀課文和其他文本和書籍，就有可能愛上說話，性格也隨朗讀也會改變。現(xiàn)在有很多內(nèi)向的人不善于用語言表達，但是朗讀可以讓一個人變得有勇氣有力量。充滿情感，抑揚頓挫的進行朗讀，情感就會外露，逐漸的體會到朗讀的美，性格就會變得外向，反復的朗讀不僅可以增加孩子們的勇氣，可以讓孩子們在生活中變得慷慨大方，隨著朗讀的時間累積他們不再自卑，逐漸融入到大集體。也會從而產(chǎn)生對朗讀的熱情和激情。

3、培養(yǎng)語感，進行更有效的記憶

正如“百讀不厭，其意義不言而喻” ，更多的閱讀可以深刻理解文章的主旨，正如讀唐詩三百首，不能寫詩，也可以吟誦，如“讀千卷書，下筆如有神” ，當我們大聲朗讀時，我們培養(yǎng)出的語感比大聲朗讀時要好得多，當我們大量閱讀時，它可以幫助我們打開從大腦表層到更深層的記憶回路，記憶的質(zhì)量提高了。深層記憶回路連接到大腦的右側(cè)，當它們被打開時，它們連接到大腦的右側(cè)，創(chuàng)造出高質(zhì)量的“記憶” 。

二、如何培養(yǎng)學生的朗讀能力

1、保證朗讀時間，高效持續(xù)閱讀

教師可以根據(jù)學生的年級、學習條件、教材特點去定制每堂課朗讀時間，控制好閱讀量。讓學生能夠有充足的時間進行朗讀，課文須以普通話朗讀，聲音洪亮，發(fā)音正確清晰，斷句正確。朗讀可以由由班上的所有學生同步來完成，讀完讀好，不可半途而廢，匆忙了事。

2、應調(diào)動全體學生參與

朗讀的訓練，一定要想辦法調(diào)動全體學員全心全意的參與。尤其是在小學階段的學生，由于他們年齡小，集中精力學習的時間比較短，因此單純的朗讀會讓學生感到枯燥乏味，甚至是昏昏欲睡。適當創(chuàng)設(shè)情境，營造學生愿意閱讀、樂意閱讀、努力閱讀的氛圍。比如老師可以在學聲朗讀的時候播放背景音樂，讓學生們把音樂和聲音呼應，朗讀起來更加起勁，或者可以根據(jù)文章的內(nèi)容讓學生進行配音錄音。對朗讀好的可以進行班級內(nèi)播放。這樣不僅提升了學生們對朗讀的熱情和自信心，還會讓他們變得更有激情。當學生需要利用閱讀來幫助他們區(qū)分文章的內(nèi)容和層次時，當他們遇到一篇對話更多、興趣更濃厚的文章時，適當?shù)負斊痖喿x的角色; 當需要調(diào)動氣氛、促進動力時，可以采用齊讀。

3、生活經(jīng)驗入手，確定初讀感情基調(diào)

歌曲一般是根據(jù)內(nèi)容再定旋律。閱讀也不例外，每次閱讀文本時，都要結(jié)合文本的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，確定文本的情感基調(diào)。例如，在學習“桂花雨” ，描述豐收的場景時，老師可以問學生在日常生活中是否遇到過令人驚喜和滿意的事情。學生們會說“是的”，然后接著進一步的向?qū)W生們提問，如果你們感到驚喜，當時的你會怎么做？怎么說？根據(jù)老師的提問，學生們就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，各抒己見，比如他們會說，如果感到激動開心，就會臉上洋溢著幸福的表情，說話激動聲音變大，等等。這時老師們就可以讓大家記住這種心情，帶著這種心情進行朗讀，這樣文章的感情基調(diào)就定下來。就是對文章的初步朗讀有了效果，讓學生們能夠通過朗讀，體會到文中作者的情感態(tài)度以及對生活的感受。

4、品味語句，引導學生感情朗讀

這時候老師在進行朗讀的時候，就要注意細節(jié)的指導。比如可以在原有朗讀的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化的方法，比如哪里有抑揚頓挫。并且讓學生反復的閱讀提出新要求，直至進步，達到最佳效果。比如《桂花雨》中有這么一句話：搖桂花對我是一件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”老師可以進行解釋，作者為什么要寫“老是”和纏著兩個詞？這兩個詞有什么情感？以及作者最后一句話，為什么要用感嘆號？提出這些問題并進行解釋。前面兩個詞和感嘆號表達了作者期盼，想要快點去搖桂花，恨不得立馬去搖，表達了對搖桂花的渴望。經(jīng)過老師的解釋，讓學生們更好的理解，然后帶著情感進行朗讀會達到更好的理解效果。

總而言之，朗讀是一種語言藝術(shù)，尤其是對小學生來說，因此培養(yǎng)學生們的朗讀能力，老師們要靈活的去運用各種的教學方法，認真的進行指導，精心設(shè)計朗讀的方案，以至于可以讓學生們喜歡上朗讀，愛上朗讀，可以在課堂上進行朗讀，感受朗讀的魅力，進而提升閱讀質(zhì)量，增加文學素養(yǎng)。

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