小學數學課堂教學中小組合作學習探究

劉世國

摘? ?要：隨著時代的發展，教育行業也在進行不斷的改革，越來越多的教學模式也隨之產生，并廣泛應用到了日常的教學活動中，小組合作學習模式就是在這樣的背景下產生的。而在小學數學教學中，利用小組合作學習模式培養小學生的自主學習能力，對小學生后期的學習有著十分積極的影響。基于此，本篇文章首先介紹了在小學數學教學過程中應用小組合作學習模式的必要性，其次分析了目前小組合作學習模式在小學數學課堂教學中存在的問題，最后提出了在小學數學教學中應用小組合作學習模式的具體舉措[1]。

關鍵詞：小學數學教學;小組合作學習;具體舉措

小組合作學習模式可以加強小組成員之間的溝通，增強他們的團結合作能力，提高了學生們的人際交往能力。但是這種教學模式目前還存在很多的問題，為了使合作學習模式更好地應用到教學活動中，教師需要轉變自己的教學觀念，促進教學方式多樣化，從而抓住學生的課堂專注力，增強學生的數學學習能力。

一、在小學數學教學中開展小組合作學習模式的必要性

小學對學生來講是一個非常重要的階段，是他們思維能力、學習方式形成的關鍵時期。將小組學習模式應用到教學活動中有很大的優勢。首先，它可以增強學生的團結合作意識，就像老話所說，一個人的力量、智慧終究是有限的，但是將眾人的智慧聚集到一起可以使很多問題迎刃而解。在上課的時候，學生們總會存在一些疑問，因此，小組合作學習模式是解決這些疑問的方法之一，每個人都有自己獨特的見解，通過小組成員之間的相互交流，促使思維多樣化，提高學習的有效性，再者，借助小組合作學習，可以提高學生的學習主動性，小組成員之間的相互幫助，讓彼此之間更有學習動力，從而使學習效果得到強化[2]。

二、目前小組合作學習模式在小學數學教學過程中存在的不足

（一）形式主義嚴重

通過相關調查可以發現，雖然很多教師在數學教學的過程中應用了小組合作學習模式，但是大多數都是簡單的走走形式，并沒有達到小組合作學習模式的實質效果。盡管在課堂上學生們看起來都在積極的討論，但是數學的邏輯思維能力要求比較高，難度比較大，所以很多小組討論討論著就變成了小組成員之間的聊天，討論的內容偏離主題，導致小組合作學習模式無法達到理想的效果。

（二）時間安排不合理

小組合作學習可以提高數學教學的有效性，但是在小學階段，上課的時間非常的有限，課程安排緊，部分老師對小組合作學習缺乏合適的把握力度，導致時間安排不合理。有的時候，小組成員還在激烈的討論，教師就對小組討論叫停，導致小組成員之間的討論時間過短，難以完全的表達出自己的見解，降低了學生的學習積極性。相反，有的時候教師給的討論時間過長，當小組順利完成老師布置的任務以后，便會閑聊一些和數學完全無關的時間，導致對接下來的課堂學習失去專注力，浪費寶貴的課堂時間。

（三）學生參與度不高

在同一個學習小組之中，各個成員應該相互扶持，一起成長，勇敢地表達出自己的獨特見解，這樣可以很好地提高教學效率。但是在現實的小組合作學習活動中，因為小學生的年紀比較小，好玩好動，在討論的過程中有的小組成員會不認真傾聽他人的見解，還有的學生因為性格內向等原因，不敢勇敢地表達出自己的想法，上述的這些情況，都會導致合作效率降低。

三、在小學數學教學中應用小組合作學習模式的具體舉措

（一）科學分組

每個學生的學習能力存在差異，基礎水平也不相同，因此，教師在對全班同學進行分組之前，要對每個學生的具體情況有基本的了解，從而對全班同學進行科學分組。每個小組的人數應該控制在四到六個，其中要有一兩個學習能力強的，一兩個學習能力一般的和一兩個學習存在困難的，從而實現優等生帶動中等生，中等生帶動特困生的一個內部小循環。這樣的小組成員分配方式，可以促進小組合作開展的更為順利。學習能力強的學生是這個小組的引導者，對所需討論的問題進行分工、協調，使小組合作學習模式更為高效的運行。當學習能力相對較差的學生出現困惑的時候，其他小組成員可以向他提供幫助，降低了特困生的學習難度。通過這樣的分組，小組各成員能夠更加積極主動地參與到課堂的討論中，實現了小組成員之間的相互幫助，提高了合作學習的效率[3]。

（二）增強學習的趣味性

興趣永遠是最好的老師，是行到的驅動劑。因此，在日常的數學教學過程中，教師可以從生活的存在的事物出發，引發學生的思考，使他們對數學產生興趣，促進學生主動去學習、主動思考，最終愛上數學。例如在學習“三角形”這部分內容的時候，首先教師對小組成員進行科學分組，并向學生們提問“在我們的生活中你見到哪些三角形”，隨后教師可以讓學生尋找生活中的三角形，小組成員之間相互討論，通過這種方式，使數學的學習和實際生活建立聯系，促使學生積極地參與到數學課堂教學中，也實現了小組合作學習的最終目的[4]。

（三）營造良好的學習氛圍

良好的課堂氛圍是教學活動開展的基礎，也是提高小組合作學習效率的重要因素。基于以上的這個觀點，在日常的小學數學教學過程中，教師要為學生創造的學習氛圍，為小組合作學習活動的開展打好基礎。例如在學習《平移、旋轉和軸對稱》這部分內容的時候，教師可以借助小組競賽的的模式進行教學。小學生的好勝心比較強，因此當小組之間建立起了競爭關系，每一個小組成員都會為了小組的榮譽而戰，更積極主動地參與到課堂活動中，營造了良好地課堂氛圍，同時也會達到小組合作學習的目標。教師還可以設置獎勵制度，多多鼓勵對那些性格內向不敢勇敢表達出自己想法的學生。只有這樣，才能使小組合作學習中的每一個成員都積極參與到小組活動過程中，全面提高小組合作學習模式的學習效率。

綜上所述，將小組合作學習模式應用到小學數學的教學活動中符合時代教育發展的需要，對學生的未來發展有著十分積極的影響。首先教師要對全班同學進行科學分組，使每個小組的平均學習水平大致相同，其次教師可以從生活的存在的事物出發，引發學生的思考，營造出良好地課堂氛圍，激發學生的學習熱情。只有這樣，才能真正實現小組合作學習的最終目的。

參考文獻：

[1]朱雅麗.芻議小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（03）：67-68.

[2]吳月琴.淺談小學數學教學中如何促進學生的小組合作學習[J].考試周刊，2020（A1）：73-74.

[3]蘇輝鳳.小學數學教學中小組合作學習策略研究[J].當代家庭教育，2020（35）：147-148.

[4]溫子淵.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用研究[J].試題與研究，2020（33）：188-189.