美術課中培養學生學科核心素養的策略

羅金強

摘? ?要：學科核心素養是新課程改革中的重點，培養學生的學科核心素養，是促進學生從知識的學習掌握到良好運用的關鍵。在美術課程教學中，大部分教師談及美術學科核心素養，便與傳授學生美術相關知識及其技能相聯系，但與實際的學科核心素養培養卻有一定的差別。本文從簡述培養學生學科核心素養的重要性入手，并提出在美術教學中培養學生核心素養的有效策略和方法。

關鍵詞：美術課程;學科素養;核心素養;培養策略

《中國學生核心素養》一書中提到，學生的核心素養六大核心素養以及十八個具體要點。分別從文化基礎、自主發展、社會參與三大方面進行概述，也簡明的提出了學生通過知識技能的學習，成為自己能力的一部分，并結合個人情況進行發展，最終參與到社會勞動中。通過本書，也清楚的了解到培養學生的學科核心素養并不能簡單的停留于知識與技能傳授，知識與技能是學生行為能力發展的重要文化基礎，而培養學生自主發展，自主探究、解決現實問題，是學科核心素養的關鍵。

一、美術課程中培養學生學科核心素養的重要性

美術作為藝術教育課程之一，培養學生美術核心素養是促進學生整體素養與能力發展的重要部分之一。學生在不同的學習階段，需要學習到不同的課程，其中涵蓋了語言學、理學、文學、藝術學等多方面的內容，旨在培養學生德智體美勞全面發展。美術作為學生藝術教育中的重要組成部分，培養學生審美情趣，提高學生具有發現、感知、欣賞及評價美的意識和基本能力，對學生素養和能力的良好發展有較大影響。此外，讓學生具備藝術表達和創意表現的意識，能夠在生活中拓展、升華美，主要在美術教育中完成。同時，在美術課程的教學中，促進學生審美品位，發展學生的審美情趣，提高學生見識與品位，不僅有利于學生美術核心素養的提升，還有助于學生整體素養及能力的培養與發展。

二、注重主題聯想，激發學生美感

培養學生在美術學科中的核心素養，首要方法是提高學生對美術課程的興趣，以課程內容為依據引導學生進行審美欣賞，催生學生的審美情趣，激發學生美感。美術課作為藝術類課程之一，在教學方式上不能與文化課等同，要結合課程的特點，增加學科趣味性，提高學生的課堂參與度，在教師的引導下進行美術學習與作品創作，方能有效提升學生的美術素養。首先，從課程主題入手，在課前確定美術課主題，利用微課等多媒體設備，進行主題展示，讓學生了解到本節課所需要學習的主要內容;其次，根據美術主題，引導學生進行合理的聯想，讓學生結合自己的生活實際去感受;最后，指導學生進行作品繪畫，激發學生的美感。例如，在教學《我的家鄉》時，教師可以根據學校的周邊環境，對學生進行主題引導教學，如以花為主題作為切入點。在課堂上，用多媒體展示花的圖片，引起學生的興趣，再引導學生閉眼想象自己家鄉的花是什么樣子，有說出花的名字、特征和顏色，待學生完成后，教師提問“這么多美麗的花，我想長時間的把它保存下來，可以用什么方法呢？”學生有不同的回答，但最終教師需回歸課堂，“花兒摘了不久就會凋謝，如果我們畫下來，不僅能夠讓花兒永遠綻放美麗，還能夠留在我們身邊，同學們想把家鄉哪種最美的花兒‘留’下來呢？趕緊來試一試吧。”此時，指導學生進行花的繪畫，既激發了學生的興趣和繪畫激情，還促進了學生的想象，在訓練的過程中進行深化，激發學生對美的感受，為審美的發展夯實基礎。

三、發掘學生潛力，培養創新思維

美術教學并不只是單純的繪畫教學，其中還涉及到諸多手工藝品，例如剪紙、賀卡等。在美術課堂教學的過程中，教師要因材施教，給予學生充分的展示空間，讓學生的潛力得以發揮。在指導學生進行藝術創作期間，應積極鼓勵學生結合自身所學習到的知識和目前自己所掌握的技能，進行創新創作，有助于對學生的創新思維培養。以制作賀卡為例，教師將所完成的賀卡進行展示，向學生講述賀卡所需要的材料與制作方式，并告知學生賀卡的意義及內涵，讓學生體會到賀卡中所體現出的情誼。在制作賀卡之前，使用微課，讓學生了解賀卡的制作過程，此后，教師對制作過程進行詳解，指導學生進行，而在制作期間，要鼓勵學生自己發揮創造力，進行作品創新，如在賀卡的圖案的設計、顏色的選擇、賀卡的造型等方面，學生按照自己的想法進行設計，并激勵學生可以將自己制作的賀卡送給同學、老師或家人，讓學生有贈送對象的同時，增加學生情感，發展學生創新思維。通過賀卡的制作，學生鍛煉了美術創作能力，將所學習到的知識與技能運用到實際創作中，培養了學生的耐心，增進學生對情感的認知和體會，也給予了學生充分的自主空間，讓學生的潛力得以發揮。在教師的鼓勵下，學生對賀卡的制作并不僅僅是略加改造，還添加了自己的特色，有助于學生創新思維的培養。在這樣的課程中，能夠使學生的美術學科核心素養得到全面培養。

四、提高創作能力，豐富作品情感

通過美術教學，可以培養學生的審美能力，豐富學生的審美情感，對學生的審美感受和表達能力有促進作用。在美術教育中，對學生的情感教育是美術教育的重點，借由美術教學，促進學生情感的回歸與體驗，淋漓的展現于作品之中。在美術評價時，教師不能以成人的眼光去看待學生的藝術創作，不能僅憑繪畫的完美度為評判標準，而是應當注重學生作品中情感的傾注與宣泄，使學生在學習美術之后，能夠使用自己所學到的美術知識與技能去自由創作帶有個人情感的作品。猶如一部分人不理解梵高的畫作一般，在對學生的美術核心素養培養之中，學生的創作能力、創新思維和作品情感要高于學生的創作的畫面完美度。

綜上所述，培養學生的美術學科核心素養對于學生的整體素養和能力發展有著十分重要的意義，在培養學生美術核心素養的過程中，應注重激發學生的美感，發現學生的創作潛力，促進學生創新思維的發散，鼓勵學生將情感寓于藝術創作之中，對學生的美術核心素養的培養有良好的促進作用。

參考文獻：

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