核心素養下的初中美術教學方法研究

王永海

摘? ?要：美術學科的核心素養包含圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個方面，其不僅重視學生美術知識與繪畫技巧的學習，還強調學生應當在美術學習之中獲得情感的升華與跨文化的視野，能夠使用聯想、想象和變通等方式自主的進行藝術創造。核心素養理念的引入給初中美術教學提出了更高的要求，教師需要轉變傳統的教學邏輯，積極嘗試各種新興的、符合學生心里特性的教學方法與手段，才能取得良好的教學效果。本文分析了核心素養導向下美術教學應當遵守的原則，探討了美術教學中滲透核心素養培育的具體方法。

關鍵詞：核心素養;初中美術;教學方法

隨著素質教育的全面推進，美術學科在初中教育體系中的地位愈發凸顯，其對于學生審美鑒賞與藝術創造能力的重要價值得到了越來越堵人的認可。傳統的美術教學以“師講生練”為基本教學方法，重視知識與技能的傳授，學生在課堂上的參與感不高，無法借助美術課程的學習來感受到美術學科的內在價值。核心素養導向下的初中美術教學，將焦點集中于學生文化素養的習得，強調學生的主動參與與主動構建，可以提升美術課堂的教學效果，使學生獲得德、智、體、美的綜合性提升。

一、核心素養導向下初中美術教學應當遵守的原則

（一）參與性原則：以往的美術教學中，教師的講述占據了美術課堂的絕大多數時間，學生參與程度不高。核心素養背景下的初中美術教學，學生需要參與到美術課堂的建構中來，積極思考，主動回答教師所提出的問題，展開創造性的實踐活動。

（二）實踐性原則：美術是一門實踐性學科，學生應當在實踐之中獲得體驗性的收獲，進而獲得審美能力與創造能力的提升。這就要求教師一定要重視學生的實操過程，重視學生在實際的繪畫或手工之中，來獲得美術技能與情感的發育。

（三）趣味性原則：初中階段的學生仍屬于未成年人，其對于抽象、深奧的知識有著本能的拒斥心理。美術教學如果不能融入趣味性環節，很難激起學生們的學習興趣。從另一方面來說，美術的學習過程本身就是一個充滿樂趣與挑戰的過程，學生可以在學習的過程之中獲得獨屬的審美體驗，在自我創造之中感受到所帶來的樂趣。美術學科的本質特征也要求美術教師應當將美術中有趣的一面展示給大家。

二、美術教學中滲透核心素養培育的具體方法

（一）以生活情境為載體，激活學生的美術學習興趣：生活經驗是學生最為豐富的經驗，將美術教學與學生生活相結合可以提升學生對于美術學習的興趣，也可以輔助學生對于美術知識的理解。在課堂上由教師來搭建生活情境，是開展初中美術生活化教學的有效手段。在學習《色彩與生活》一課時，筆者會在課堂上帶領學生一同分析常見的身邊事物的色彩搭配方式，從大家穿的衣服、教室里的教具、吃飯時的菜肴、建筑物的外殼等等入手，以生活化的情境為載體，帶領學生感受不同色彩所帶來的不同美感。借助于生動教學情境的輔助，學生感受到了恰當的色彩搭配體現著我們對于色彩規律的認識與對于美的追求，好的色彩搭配可以給我們的生活添彩。

（二）以小組合作為手段，打造人人參與的靈動課堂：小組合作是實現學生參與的有效手段。在初中美術課堂小組合作的過程之中，孩子們得以自主的展開想想與討論，學習同齡人身上的“奇思妙想”，養成團隊協作的意識與能力。在學習《體育場館設計》一課的內容時，筆者會將班級的學生分成若干學習小組，在小組交流與討論之中，發揮自身想象力，通過組合、取舍、變化等一系列手段來共同設計一個體育場館的草圖。在熱切地交流之中，學生們分享自己的看法，學習他人的想法，了解了建筑設計的一般知識，學會欣賞了建筑的美，學僧對于形體的空間關系的認識與表達獲得了進一步的提升。

（三）以多媒體設備為依托，全面展示美術的內在價值：多媒體設備可以拓寬美術教學的界限，使用動畫、視頻、圖片等多種方式來充當美術教學內容呈現的載體，進而激發學生的學習潛能，改善美術教學的教學效果。《戲曲與美術》一課的學習時，筆者首先會借助多媒體設備向學生展示清代云南四登古鎮戲樓的圖片，翹角飛檐、構造別致的古戲樓引發了學生的想象。筆者接下來會向學生播放紀錄片《戲曲的歷程》與京劇《貴妃醉酒》的片段，并向學生提問：“你知道哪些戲曲的藝術形式？戲曲是如何來表達主人公的情感的？在你看來戲曲與美術有哪些聯系？”借助于問題的引導，學生們充分的參與到美術課堂中來，在感悟與思考之中，升華對于戲曲與美術的認識，體會到中華民族優秀傳統文化的獨特藝術魅力與價值。

核心素養的養成與培育是新時期基礎教育階段的重要任務，美術教師應當優化傳統的教學方法，積極轉變自身認識，以創新的態度嘗試各種教學手段，使核心素養的要求滲透到每一位學生的心中，使他們在美術的學習過程之中實現審美鑒賞與藝術創造的雙重提升。

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