小學語文閱讀教學有效性初探

向琴

摘? ?要：近年來隨著新課改的不斷推進，有效教學開始成為課堂教學中備受關注的焦點。語文學科作為小學階段的關鍵學科之一，其教學質量直接關系到學生之后各項能力的發展，因此小學語文教師在教學時應當多去關注學生的情感變化，在課堂上給學生留出更多的自由時間去閱讀，讓學生可以去感悟作者表達的情感。要知道，不論時代如何變化書籍永遠是語文學科教學的有力工具之一，閱讀是提升學生語文學科素養提升的重要途徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

小學生大多對外界事物充滿好奇，因此小學語文教材大多具備一定的趣味性，但是由于語文教材具有一定的局限性，很多教師的教學觀念也都比較傳統，學生在學習時無法按照自己的興趣來進行篩選，很難形成對語文學科的興趣，這樣課堂教學的效果就會大打折扣。如何讓學生在有限的四十分鐘內學到更多，讓學生可以掌握學習的方法，這就需要教師結合學生的年齡特點來展開教學，讓小學語文閱讀教學的有效性可以得到提升。

一、提升小學語文閱讀教學有效性的意義

（一）可以幫助提升學生語文學科素養，讓學生實現全面發展

小學階段的孩子對事物還缺乏正確的認知，很多時候他們會模仿大人的各種行為，書籍就是他們了解世界的渠道，課外閱讀可以幫助學生更加詳細地了解中國的歷史、文化等等，在優秀的文學作品中學生可以學到很多課堂上學不到的知識，久而久之學生的學習習慣也會形成，學生之后語文學科的學習也會變得更加輕松，學生的語感也可以得到很好的培養[1]。

（二）可以通過創設有趣的情境來激發學生的學習興趣

小學生的自律能力大多不是很強，他們缺乏自我管理意識，學習能力相對來說比較薄弱，很容易受到外界環境影響，在課堂學習過程中也很難長時間集中注意力，這樣一來課堂教學的效果就會受到很大的影響[2]。課外閱讀本身涉及的資源就比較多，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己感興趣的書來閱讀，閱讀效果自然會大幅度提升

（三）可以幫助學生積累寫作素材，擴寬學生寫作思路

閱讀是培養學生語感的有效途徑，寫作又是考核學生語文學習成果的關鍵步驟，因此教師應當多關注課外閱讀，多給學生推薦一些好書，讓學生將自己代入到作者創設的情境中，并讓學生在閱讀的過程中體會作者的思路以及作者所要表達的情感，這樣一來可以更快地將文中所要表達的觀點轉化成自己的思想，在寫作時也不至于無話可寫，從某種意義上來講通過課外閱讀的積累學生的寫作水平也會得到很大程度的提升，這對于學生之后語言學科的學習有很大的幫助。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的具體策略

（一）充分發揮教師的作用

教師要擺正自己的位置，在教學的過程中注意突出學生的主體地位，給學生一些自由思考的空間，讓學生可以在課堂四十分鐘內收獲更多，這樣課堂教學的有效性才可以得到保證。具體地，教師可以在制定教學計劃之前首先進行自我反思，思考自己在教學過程中存在的不足，并采取措施來進行整改，在教學實踐過程中不斷地提升自身的綜合素質，優化教學過程。例如，在準備《坐井觀天》這篇文章時教師就可以首先考慮小學生的特點，然后利用多媒體設備來設計出青蛙和小鳥對話的動態課件，利用這些生動有趣的課件來進行教學，學生的學習積極性會很快地被調動起來，這樣一來課堂教學的有效性自然也會得到很大程度的提升，這對于學生之后個人的發展也有很大的幫助[3]。

（二）開展有趣的課外活動

教師在教學活動開展之前應當從學生的實際情況出發來制定合理的教學計劃，這樣才可以有效確保教學活動開展的有效性。要知道小學階段的孩子大多好奇心比較重，教師可以利用學生的這一特點來開展教學，具體地教師之后可以通過開展課外活動來幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，讓學生可以通過有趣的活動更好地參與到課外閱讀中來。有條件的學校也可以定期開展參觀、春游活動等來讓學生近距離地感受書本上的知識，并在學生參觀的過程中給學生詳細地講解相關的歷史背景，這樣不僅可以讓學生直觀地感受到文章寫作的意境，同時也可以讓學生在“游玩”的過程中得到知識的積累和思想上的升華。

（三）選取高質量的課外讀物引導學生閱讀

現階段我國很多學校都開設了閱讀課，在閱讀課上教師一般都會讓學生選擇自己喜歡的書籍閱讀，這時教師充當的就是閱讀使者的角色。在閱讀課開始之前教師可以首先給學生布置閱讀任務，在最后閱讀結束的時候讓學生在課堂范圍內分享，這樣一來不僅可以加深學生的閱讀印象，也可以引導學生學會在閱讀的過程中思考，將書中的知識融合成自己的思想[4]。另外，教師也可以經常向學生和家長推薦一些高質量的讀物，讓學生可以有選擇性地進行閱讀，這樣可以有效避免學生的價值觀和人生觀出現偏差，同時也可以給沒有目標讀物的學生一個選擇。或者教師也可以根據不同階段學生的特點來制定專題閱讀活動，讓學生可以有針對性地進行閱讀，通過專題課的教學學生的閱讀水平、感悟能力會得到很大程度的提升。

（四）家校合作幫助學生養成良好的閱讀習慣

小學生的年齡比較小，人生觀和世界觀都還沒有形成，很容易受到周邊環境的影響，因此家庭教育和學校教育一樣重要，要知道學生在校的大部分時間都是書本知識的學習，即便是有課外閱讀的時間也大多是短暫的、不連續的，僅僅靠課堂教學時間很難幫助學生養成良好的閱讀習慣，因此教師應當和家長建立良好的合作關系，給學生創設適宜的學習環境，另外教師也應當主動和家長溝通，鼓勵家長積極發揮自身的約束和激勵作用。

結束語

總而言之，閱讀對于小學階段的孩子非常重要，小學語文教師應當從學生的年齡特點、心理特點出發來制定合理的教學計劃，多給學生一些閱讀時間，并且在學生閱讀時教師也應當適當地給予學生指導，讓學生可以真正地通過課外閱讀活動愛上閱讀，將書本上的知識內化成自己的思想，從而得到語文素養的提升和寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]蔡銀霞. 提高小學語文閱讀教學有效性之初探[J]. 北方文學（下旬）， 2011（5）：138-138.

[2]朱筱婷. 小學語文閱讀教學有效性策略初探[J]. 開心素質教育， 2015， 000（011）：77-77.

[3]龐華均. 小學語文閱讀教學有效性策略初探[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（7）：173-173.

[4]吳玉英. 小學語文閱讀教學有效性初探[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2016， 013（009）：112-112.