關(guān)于加強(qiáng)實(shí)際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的實(shí)踐探究

潘娟

摘? ?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，所以教師如果按照課本的模式來(lái)進(jìn)行講課的話，學(xué)生在課上就很難完全吸收教師所講的知識(shí)，所以為了幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠在課上學(xué)到更多的東西，教師就要結(jié)合他們所能理解的生活實(shí)際，以生活實(shí)際和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，最終提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;教學(xué)思維;實(shí)際現(xiàn)實(shí);生活教學(xué);課本內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)偏抽象化的思維學(xué)科，教師需要在課上教學(xué)的時(shí)候，多結(jié)合學(xué)生平時(shí)所能見(jiàn)到的事物，幫助他們進(jìn)行理解。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立實(shí)踐性教學(xué)

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，多和學(xué)生進(jìn)行思維溝通，使教師能夠按照學(xué)生的思維來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理解程度。這樣的設(shè)置需要從不斷地實(shí)踐中摸索，才能夠找到真正符合學(xué)生思維的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課上的參與程度。

例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，角的應(yīng)用在生活中是無(wú)處不在的，教師就可以利用這一生活化的概念來(lái)幫助學(xué)生理解角在幾何上的抽象概念。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，我們生活中的哪些物品有尖銳的形狀呢？讓學(xué)生在課上指出這樣的物品，然后教師再告訴學(xué)生這樣的由兩條直線交叉所構(gòu)成的圖形就是角。這樣能夠引入學(xué)生理解的日常生活中出現(xiàn)的概念，使學(xué)生對(duì)角的印象更加深刻，在進(jìn)行日后的深入練習(xí)的時(shí)候，也能夠減少概念理解上的錯(cuò)誤。

二、貼近實(shí)際現(xiàn)實(shí)，引入生活中的實(shí)例

教師在對(duì)小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，要以學(xué)生能理解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，使教師的教授能夠更加符合學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以以實(shí)際生活為底，通過(guò)將課上內(nèi)容與熟悉的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行架構(gòu)，本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生能夠?qū)φn本學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的印象，所以在利用實(shí)際生活架構(gòu)的時(shí)候，要使它充分結(jié)合課本。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四課“表內(nèi)乘法”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這是學(xué)生第一次進(jìn)行乘法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)全新的概念，所以教師要幫助學(xué)生理解乘法的概念，將它和學(xué)過(guò)的加法概念結(jié)合就是一個(gè)比較好的教學(xué)方法。教師可以告訴學(xué)生一個(gè)小兔子在早中晚會(huì)分別吃一個(gè)胡蘿卜，那么他一天吃的胡蘿卜量就是1+1+1=3，如果這個(gè)概念用乘法來(lái)表示的話，就是1×3=3，這樣利用學(xué)生知道的概念對(duì)新的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效延伸學(xué)生的思維，使他們更能夠接受新的概念。

三、組織生活教學(xué)，提高學(xué)生興趣

教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)上也要按照生活化的教學(xué)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以在一些和生活比較貼近的單元設(shè)置一些生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的模擬，在模擬的過(guò)程中，學(xué)生能夠在他們熟悉的情景中學(xué)到本堂課的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣和積極性。在進(jìn)行生活化環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要和課本內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加他們對(duì)知識(shí)的印象，在以后進(jìn)行對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的練習(xí)的時(shí)候，也能提高做題的正確率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三課“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于圖形的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，教師如果不用具體的意象來(lái)輔助教學(xué)的話，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)很困難。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些生活中出現(xiàn)的具體的例子，例如，學(xué)校門(mén)口的推拉門(mén)所運(yùn)用的原理就是平行四邊形的變換移動(dòng)等等，教師也可以讓學(xué)生在進(jìn)行完本個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后舉出一些自己生活中圖形變換的例子，使學(xué)生在理解上能夠更加透徹。由于這些例子都是學(xué)生生活中實(shí)際能夠接觸到的，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的意象能夠幫助他們理解陌生的知識(shí)，使學(xué)生提高對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的興趣。

四、緊靠課本內(nèi)容，以課外輔助課內(nèi)

在進(jìn)行實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課本結(jié)合的時(shí)候，目的是為了輔助課內(nèi)內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生的注意力更加集中，所以要以課外輔助課內(nèi)，利用課外知識(shí)來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解課本知識(shí)的程度。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)后的練習(xí)中也能夠以更好的基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)計(jì)七課“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸一些萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，所以教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)，在他們的日常生活中有哪些常見(jiàn)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)呢？學(xué)生在進(jìn)行思考和回答問(wèn)題的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)行了這個(gè)概念的理解，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更快速的理解，學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)他們的思考能力也有一個(gè)鍛煉的作用。

總而言之，教師要合理地在課上利用生活化的教學(xué)方法，使課本內(nèi)容與生活中學(xué)生能夠接觸的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力。在進(jìn)行生活化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)候，也要注意提高課內(nèi)知識(shí)所占的比重，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)始終集中在課本知識(shí)學(xué)習(xí)上，不要脫離課本進(jìn)行課上環(huán)節(jié)的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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