淺談分層教學在初中物理學科中的應用

周容銳

摘? ?要：隨著新課改的深入，傳統初中物理教學課堂的弊端逐漸顯露出來。針對這種情況，物理教師應該從以學生為課堂的主體、初中物理教學課堂的改革策略、提升物理課堂教學質量三個方面融入初中物理分層教學。有效提升初中物理教學課堂的效率，培育更多優秀的物理人才。這就需要物理教師在開展物理實際教學時，重視將分層教學模式融入實際的教學活動中。

關鍵詞：初中物理;分層;教學策略

教育部門針對目前物理教學的實際教學情況，要求物理教師在開展實際物理教學課堂時，要重視提升學生對物理知識的理解能力，提升學生使用物理知識的解題能力，還要學生具備一定程度的邏輯思維能力及創新能力。教師想要有效提升學生學習物理知識的質量，就要重視打造高效的初中物理教學課堂。想要有效提升初中物理課堂的教學效率，就要重視將分層教學有效地融入初中物理教學課堂，這樣的教學比傳統高中物理教學模式更具有針對性，對有效提升整體學生的物理學習水平有重要意義。

一、分層式教育的意義和重要性

（一）意義

分層式教育就是根據學生的學習情況來進行分析，順應學生來展開針對性教育，這種教學手段不僅能讓每位同學受到適合自己的教育方法，還能提高學習落后同學的自信，近而對學習產生興趣。在過去的教學模式中，老師一般都是順應課本知識，對學生進行單一的知識傳輸，沒有顧及到學生的學習質量，違背了以學生為主體來展開教育，而這種分層式教學模式，正是打破傳統教學模式的創新型教學，是結合具體的情況進行具體的分析，是順應時代要求的新型教學理念。

（二）重要性

在傳統的教學模式中，老師一般都是講授教材例題，同學們跟隨老師進行學習，在這種模式中學生不僅缺乏主觀能動性，也沒有自己思考問題的空間，在這種硬性的傳統教育中，學生不僅沒有學到知識，對學習的主動性也會降低。所以說為了避免這種情況的發生，教師首先要做的就是更新教學理念，從課堂實踐中總結較為適合同學們學習的教學方式，緊接著再進一步的去進行分層教育，這是一個循序漸進的方法，在分層式教育中，讓每個層次的同學都參于到學習中，并再次學習中讓學生從中找到學習的自信，對于低層次的同學就讓學生“學全”，對于中等層次的同學就讓學生“學好”，對于高層次的同學就讓學生“學巧”。這樣既全面又高效的教學方式，才是教師們教學的最終目標。

二、初中物理教學實施分層教學的具體措施

（一）立足多項指標合理劃分學生層次

對于學生層次的劃分，不能局限在單一的考試成績當中，需要從多角度出發，立足多項不同的指標，對學生實現合理的層次劃分。具體來講，對學生分層，應該以學習成績作為主要指標，然后衡量學生的學習態度、學習能力、知識基礎水平等因素，對學生做出綜合性評價，然后再對學生分層。其次，在具體層次的劃分上，可以分為A、B、C三個層次。A層次的學生，學習成績優良，學習態度積極，學習能力高。而B層次的學生，學習成績中等，態度和能力也都處在中等水平。C層次的學生，學習成績偏低，學習態度和能力也都不高。通過這樣3個層次的劃分，就為后續教學工作打下了基礎。

（二）基于學生層次分層設計教學內容

在對學生劃分了層次之后，就需要立足具體的層次劃分，對學生設計層次化的教學內容。比如教學光的反射時，對于C層次的學生，就以光的反射的基本概念、定理為主，也就是書本上所包含的基礎知識為主。對于B層次的學生，教學內容設計不僅需要包含基礎知識，還需要關注課本上的練習思考。對于A層次的學生，就應該以課本上的練習思考為主，同時拓展一些課外的內容，以此給學生創造發散學習的空間。

（三）在課堂上分層指導學生學習物理

設計了層次化的教學內容之后，就可以將這些內容引入課堂，對應分發給學生，讓學生展開自學。在自學過程中，就需要對學生實施分層指導，對于不同層次的學生，在指導上要詳略得當。對于C層次的學生，他們基礎較弱，學習能力較差，因此在自學過程中，可以對他們進行較為詳細的指導，手把手指導學生，理解基礎知識。而對于A層次的學生，他們水平較高，因此在指導上，主要應該以啟發點撥為主，給學生提出一個思考點，讓學生自主思考，找出最終的答案。

總之，物理教學對初中物理教學質量的高低有直接的影響。教師不但要重視開展物理教學活動，還應該積極地提升物理教學活動的效率及質量。這就需要物理教師將分層物理教學模式引入到實際的教學課堂上，以此有效地提升學生對物理的學習興趣。分層教學模式作為一種新興的教學方式， 分層教育還需要進一步地改進和加強，并配合初中物理教學的有效發展。 教師也應該從實際出發， 一步步不斷探索更適合和更完善的分層教學的方法，讓物理學習更容易被初中學生理解和掌握，提高初中物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]俞海陽.初中物理分層教學的理論基礎及實施策略[J].中學物理教學參考，2016，45（20）：2-3.

[2]李學江.分層教學中設計教學目標和評價任務的一點體會[J].新絲路（下旬），2016（01）：77.

[3]買買提吐遜·阿布都熱依木.初中物理分層教學策略探究[J].教學與管理，2014（27）：147-149.