淺析微課引入小學數學中高段教學中的意義

游芬茹

摘? ?要：在信息時代的背景中，微課作為一種新的教學形式，逐漸在公眾的視野中出現。其具有趣味性、靈活性等特點，有效彌補傳統灌輸教學弊端。在小學中高段，學習困難增大了，所以小學的數學老師自然要重視微課的使用，讓數學課堂更有活力，讓學生更好地學習更難的數學知識，從而提高數學教學的效率。本文就從微課在小學數學課堂教學中的意義出發進行探究，進而提高高段小學教學的效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課

數學是小學生需要學習的一門基礎學科，非常重要。學好這門學科可以使學生更好地運用所學知識，解決現實生活中的一些問題。在知識教育中，小學數學教師必須認識到所教學科的重要性。運用微課這一較新的教育形式，使教學更加生動，促進學生學好知識，發展和提高學生的數學水平是十分必要的。當代教師必須對微型課堂的應用進行詳細的分析、總結和研究，提高其使用微細課堂的能力和水平，從而提高學生的數學素養，為促進學生全面發展打下良好的基礎。

一、巧用微課，激發學生求知欲

微課能夠展現出比較趣味性的內容，使教學顯示更有趣，學生可以在微課這種教育方式下，產生學習的興趣，獲得求知欲的激發。其一，在預習中的應用。預習是學生學習的一個重要環節，但傳統教學的方法使得學生無法在預習過程中找到重難，無法自主了解教材知識，影響學生預習的效果，使預習逐步淡出學生的視野。微課的出現，改變了學生預習的方式，使得學生的預習效果更高效。例如，在教學“長方體和正方體”的相關知識時，教師可以利用微課把相關的預習內容發給學生，讓學生通過視頻進行學習，了解本節課要講授的數學知識，明確本節課的教授重點，把自己不明白的問題及時做好標注，及時解決。其二，在課堂導入中的應用。小學階段的學生性格生活好動，對知識學習興趣強，好奇心很強，為學生量身營造一種輕松愉快的課堂教學學習環境，喚起學生對生活情感的探究興趣，從而充分喚起學生對生活探索的好奇欲望，使學生能夠集中精力在課堂上，積極主動結合日常生活的實踐經驗等來進行相關知識點的思考與問題探究。同樣是在進行“長方體和正方體”的教學時，教師可以利用微課把之前學習過的平面圖形進行復習，如長方形、正方形、三角形等，從學生熟悉的知識入手，循序漸進的進入新課的學習，并提出問題，激發學生的求知欲。

二、巧用微課，降低教學難度

數學學習本身就是一種抽象的概括過程，內容看起來比較枯燥無味，特別是課堂教學中的一些重難點的突破，再加上課堂教學過程中有些內容僅憑語言講解就很難被理解，需要通過直觀的演示才能更好地了解。針對此種情況，可以用微課彌補傳統教學的缺陷，創設不同的教學情境，把相關的知識點進行分解，將教學中的一些難點、重點突破，將抽象化為具體形式，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，從而提升學生學習的興趣，加強了學生對數學知識的理解。增強學生自主學習的能力，提升教學效果。例如，在教學“長方體和正方體”的相關知識時，教師可以將微課融入到教學中，向學生直觀的展現長方體和正方體由點到線、由線到面、由面到體的形成過程，微課可以給予學生直觀性的沖擊，能夠清晰的理解長方體和正方體的特點。另外，在進行“圖形運動”這部分知識教學時，教師可以借助微課直觀的向學生展示圖形旋轉的形式，讓學生直觀的感受到圖形旋轉的特點，能夠讓學生很好的理解相關知識，降低教學難度，提高教學效率。

三、巧用微課，提高學生自主探究能力

對小學數學課程來說，學生在這一階段既要掌握數學的知識，又要重視形成和拓展數學思想。自主學習力便是學生所應具備的一種比較基礎性的能力，這種能力可以使學生在知識自主的基礎上進行學習，促使他們的綜合發展。小學數學老師在教育知識時，可以有效地利用微課，使學生能夠通過微課來進行知識學習，促使學生做好知識的自主學習訓練，讓學生因此能夠具備良好的自主學習力。

同樣是在進行“圖形運動”的教學，通過教師利用微課直觀的進行展示，學生的思路被打開，明白其含義、意義、特征等相關知識，接下來教師可以引導學生進行小組分工合作完成三角形的五種運動，完成后小組內學生進行講述自己的畫法，加深學生對知識的掌握和理解，激發學生學習的興趣，培養學生語言表達和組織能力，增強學生榮譽感。通過利用微課學習圖形運動，進一步發展學生空間觀念。

綜上所述，小學高段數學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注當下的教育形式，微課為教師的教學提供了一種比較新的思路和途徑，將微課這種教育形式有效應用于教育中，讓教學能夠呈現出比較生動的形式，以此增強學生的知識學習效果，讓教師能夠順利地達到教育的目的。

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