智慧管理 愛心澆灌

徐金香

摘? 要：隨著現代社會的飛速發展，教育部門和教師工作發生了巨大變化，在一定程度上對班主任的工作要求也越來越高。初中階段是學生成長和學習的關鍵時期，也是奠定未來教育基礎的重要階段。初中的班級管理水平將直接影響學生的學習和成長。為了促進學生的健康成長，班主任需要更加注意班上學生的具體情況。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;對策

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-246-01

班主任是教育工作的協調者，也是學校目標管理的執行者。班主任的工作包括學生和家長，因此班主任也是學校、社會和父母之間的橋梁。班主任工作的管理是教育管理的最基本管理，一個好的班級是培養高素質人才的最佳場所。

一、初中班級管理的現狀

初中生初入學校時無法與老師良好的溝通，他們畏懼老師。在班級管理中，無論大小事務由班主任做主，忽略了教育的主體應該是學生，這限制了學生的積極性，阻礙了學生的自我發展，影響學生的全面素質。班主任如果不能提供指導和幫助，很容易導致學生過度勞累，造成心理疾病。學生往往會養成相對較差的習慣，班主任必須注意糾正這些習慣。此外，初中生仍處于未成熟階段，在教學中自我控制能力較弱，需要班主任的耐心指導。

二、初中班主任的工作原則

一是教學中以學生為導向的原則。隨著新課程改革的不斷深入，對班主任的工作提出了更高的要求，班主任必須以學生為主體進行各種課堂活動。在此基礎上，班主任應從學生的角度出發，關注學生的個體心理，并根據初中生的實際需要執行班上的各種管理任務，使老師的工作可以得到更多學生的支持，建立師生之間的和諧關系。二是堅持寬柔并濟的原則。作為初中班級的引導者和組織者，班主任必須確保課堂上有清晰的管理制度，充分利用班主任的班級領導管理能力，并注意寬柔并濟的原則。初中生由于年齡特點而具有一定的反叛心理，因此在班級管理過程中，如果班主任只是按照過去的傳統管理方式對學生進行嚴格控制，學生可能會受到反叛心理的影響，不愿接受老師的批評，或者無法完成老師布置的作業，會起到與預期相反的作用，從而造成更多不利后果。在這段時間里，班主任需要采取一種靈活的管理方法，以合理的方式了解學生，并從情感角度指導學生正確的方向，避免與學生直接沖突并影響課堂管理的工作效率。

三、初中班主任班級管理的對策

（一）在班級管理中貫穿育人觀念

班級管理只有通過育人的觀念才能體現管理的教育性質。首先，教育必須體現在思想和情感管理上。物質層面和精神層面是班級日常管理的內容，班級可以直接顯示的內容，例如衛生條件、黑板設計、標語等，反映班級的環境是物質水平;需要一些規章制度的執行是制度層面;一切都是以學生為中心，給學生尊重、信任等，動員學生的主動性是精神層面。如果僅注意課堂的物質層次和制度層次，讓學生遵守法律，就會過分地壓制學生的人格，各種課堂規章制度將無法有效解決教學問題、學生生活中的情緒和心理問題，難以保證育人的效果。因此，只有將思想教育與情感管理相結合，培養學生的意識和主動性，課堂管理才能得到高質量、有效的管理。在這個過程中，班主任必須激勵、鼓勵、關心和尊重學生，以提高學生對管理制度的接受程度，并形成育人管理。其次，教育必須反映在管理過程中。班級規章制度不僅要體現科學性，而且要體現育人的原則，并應根據學生的實際情況形成教育與管理的結合。

（二）引導學生的言行規范

在班級管理過程中，班主任必須注意遵守學生的言行。學生的言行將反映學生的思想素養。班主任通過一些規則和紀律來規范學生的言語和行為，使學生可以養成生活習慣，從而提高學生的素養。班主任可以在管理班級時制定特定的班級規則，并使用班級規則來調節學生的言語和行為。隨著學生養成習慣，他們的道德素養逐漸提高。班主任設定班級規則后，他們可以樹立民主形象，并允許學生通過班級會議來創建班規。每個學生可以說自己不喜歡什么，然后總結下來就形成了班規。班主任要學生先寫自己的意見，然后總結，最后制定適用于自己班級的班級規則。由于班規是由學生自己制定的，因此他們會在平時刻意管理自己的言行舉止。為了維護班級的榮譽，學生還將鼓勵其他學生最終發展良好的學習方式并提高學生的素養。

（三）挖掘后進生身上的閃光點

教師必須抓住后進生的閃光點，來幫助后進生逐漸改變自己的弱點，將消極因素變成積極因素。在所有后進生中，沒有不能挽救的學生。在轉化后進生時，必須及時發現他們的優勢，并及時稱贊他們的進步，以幫助他們獲得自信心，勇于克服自己的缺點。例如，在我們班上有一位同學性格比較孤僻，不愛說話，不喜歡表達自己，導致成績比較差。為了改變這名后進生，我仔細觀察了他，發現他的特別喜歡畫畫，而且畫的很好。后來，在課堂教學中，我趁機鼓勵了這個學生，表揚了他，并且告訴他具有畫畫的天賦。之后，他變得更加自信，并敢于與其他學生交流。

結論

作為班級老師，不僅要負責知識的傳播，而且要負責向學生灌輸三種正確的觀點以及區分是非的能力。因此，必須在日常的課堂管理過程中嚴格要求自己，然后為學生樹立正確的榜樣。班級管理不能通過簡單的管理來實現，還要求班主任掌握科學的管理技能，然后根據學生的具體情況實現更有針對性的課堂管理，從而提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1]王立華，丁昌泉，劉正晶.班級管理中的問題診斷與治理[J].中國校外教育，2016（2）：57.

[2]于玥.初中班主任工作中溝通技巧的相關研究[J].學周刊 ，2019（05）：147-148.

（作者單位：惠州市第三中學，廣東? ?惠州? ?516000）