淺談高中生物課堂開展線上教學的有效措施

袁小維

摘? 要：新冠狀疫情的蔓延給學校的教育帶來了越來越多的挑戰，而學校教育也在進行進一步的變革以適應疫情的影響、保證學生學習任務的完成，在這個背景之下，線上教學得到了越來越廣泛的應用，高中生物是培養高中階段學生感知能力、提高學生生物知識的重要學科，通過展開線上教學能夠拓展高中生物課堂教學的途徑，在無接觸式的教學模式下帶動學生的生活學習，因此，本文主要探討高中生物課堂開展線上教學的有效措施。

關鍵詞：高中生物;線上教學;有效措施

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-225-01

隨著網絡技術的發展，線上教學為學校教育的展開拓展了新的途徑，通過利用網絡資源和線上教學模式能夠將學生主動性學習更好地運用于學校教育之中，因此，教師應當在高中生物課堂當中采用科學的策略適應疫情背景之下的線上教學。

一、高中生物課堂開展線上教學的意義

隨著高中階段新課程改革的進一步推行，新的教學模式在高中生物課堂當中得到了越來越廣泛的應用，而受到新冠狀病毒的影響，學校教育一再推遲，但學生的學習任務比較繁重，通過利用線上教學展開高中生物課堂能夠充分發揮網絡媒介對于帶動高中生物教學質量的價值，為學生的學習拓展一個新的途徑，保證學生的生物學習進度。

二、高中生物課堂開展線上教學的策略

（一）做好課前準備，積極適應線上教學

作為一種新型的教學模式，線上教學在高中生物課堂當中的應用還不夠廣泛，為了積極適應疫情之下的學校，生物教師應當在展開生物教學之前做好課前準備，充分了解線上教學所需要的設備以及教學安排，從而保證生物線上教學的有效開展。

例如，各個年級的生物教師可以展開有針對性的研討會，根據疫情的情況對本學期的生物教學作出統一的規劃，通過集體學習線上教學的過程、了解線上教學的設備，為展開線上生物教學做好積極的準備。如對于高一階段的生物教學而言，教師可以通過“微課”的方式將教學資源發給學生進行自學，通過利用網絡資源拓展學生的生活知識視野，引導學生根據生物微課自學能夠幫助學生更好地了解背景知識，從而在展開線上教學的時候可以使學生更快的進入到教學情境之中，例如對于《組成細胞的分子》這部分內容。的教學，教師可以這樣引導學生：“同學們，我們下節課即將要學習《組成細胞的分子》這一單元的內容，接下來請大家根據微課和一些網絡資源自學這部分的內容，然后下節課我們再來一起分享大家都學到了什么。”通過這樣的方式，教師充分利用了線上教學的優勢，引導學生在網絡資源當中尋找有效的生物信息可以加深學生對生物知識的印象，在統一規劃線上教學進度的基礎之上保證學生學習任務的完成。

（二）科學設計教學環節，保證線上教學質量

線上教學模式不同于線下教學模式，學生的主動性在這個過程當中占據了更加重要的地位，教師應當通過科學設計生物教學的環節引導學生積極地參與到線上學習之中，從而保證生物線上教學的質量。

例如，在講解《植物的激素調節》這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，上節課我們通過達爾文的實驗一起了解了生長素的發現過程，通過對照實驗獲得了生長素產生的部位，接下來就請同學們回顧一下上節課，我們所學習的實驗獲得了什么。”通過這樣的方式，教師首先帶領學生回顧了上節課所學習過的知識，在引導學生聯系舊知識的基礎之上引入新知識的學習符合學生的學習特點，尤其是在進行線上教學的過程當中，教師更應當幫助學生構建系統的知識框架體系，接著教師再繼續引導學生：“接下來讓我們來進行對生長素的進一步探究，也就是對生長素運輸方向的學習，生長素的運輸方向包括橫向運輸和極性運輸，那么我們是如何獲得的呢，這兩種運輸有著怎樣的含義呢，接下來就讓我們通過小組一起來學習一下。”通過這樣的方式，教師將小組討論引入到了線上教學之中，通過合理的劃分小組幫助學生展開線上學習能夠有效地監督學生的學習效果，發揮高中階段學生學習主動性的基礎之上提高線上教學的質量。小組合作學習能夠幫助學生完善自己的答案，通過有效的小組學習可以帶動生物線上教學質量的提升，而有效小組合作學習離不開教師對學生進行合理的分組，在線上教學期間，生物教師應當注重引導學生在小組內展開有效的自主學習，從而保證線上教學的質量。

（三）注重家校合作，營造良好學習氛圍

線上學習主要的場所是在家里，這就意味著一個良好的家庭環境對于提高學生的學習效果而言非常重要，教師應當在這個過程當中促進家校合作，引導家長樹立起對學生學習的重視態度，從而為學生的生活學習營造一個良好的線上教學氛圍。

三、結語

綜上所述，線上教學為在疫情之下的高中生物教學拓展了一個新的途徑，線上生物教學能夠充分利用網絡技術的發展帶動生物教學質量的提高，在無接觸式的師生互動教學之下保證學生學習進度的完成以及教師教學任務的完成。因此，生物教師應當在高中線上教學的過程當中提前做好充分的課前準備，并且不斷地創新教學模式和教學環節，使高中生物課堂更好的適應線上教學的模式，在調動高中階段學生深入學習主動性的基礎之上幫助學生構建生物知識體系，利用線上教學完成教學進度并且保證線上教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]王永強.新課改下高中生物實驗教學的困境及改進方法[J].學周刊，2020（16）：25-26.

[2]王小平.線上教育教學的定位重構與組織實施——浙江省疫情期間線上教學的行與思[J].中小學數字化教學，2020（05）：64-68.

（作者單位：重慶實驗外國語學校，重慶? ?400000）