優化初中數學課堂教學策略探究

姚旺　冉宛靈

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對初中數學教學提出了越來越高的要求。但是，在目前的初中數學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，初中數學教師需要采取有效的教學手段對課堂教學進行優化。本文針對如何優化初中數學課堂提出了幾點策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;優化策略

一、 前言

在現階段的初中數學教學中，教師受傳統教學觀念的影響較深，他們整堂課在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動知識的位置。在這種教學模式下，初中數學課堂會呈現在枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性。因此，初中數學教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，不斷的對初中數學課堂進行優化。

二、 優化教學目標，理清知識脈絡

教學目標對于教學內容以及教學方式有著一定的引導作用，因此，教師在教學時制定明確的教學目標是十分必要的。在備課時，教師要對教材的內容進行深刻的解讀，對教學中的重點和難點有良好的把握，然后根據實際的教學內容和學生的實際情況確立明確的教學目標。在制定教學目標時，教師要改變傳統的模式，在設定教學目標時要面向全體學生，同時目標的設定還要具有一定的層次性，尊重學生之間的個體差異性，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。在新課程背景下，教師在制定教學目標時要從三個維度考慮，既要為學生制定知識與技能目標，又要為學生制定過程與方法目標，同時也要為學生制定情感態度與價值觀目標。另外，對于教材中的各個知識點，教師要進行總結和歸納，明確把握各個知識點之間的橫向聯系和縱向聯系，從而更好的制定教學目標。比如，在學習“因式分解”這一內容時，教師可以制定這樣的教學目標。知識與技能目標：理解因式分解的概念與意義，運用因式分解和整式乘法之間的關系來尋求因式分解的方法。過程與方法目標：由學生自主探究解題途徑，培養學生的觀察、分析、判斷和創新能力，發展學生的智能，深化學生的逆向思維能力和綜合運用能力。情感態度與價值觀目標：培養學生接受矛盾的對立統一觀點，獨立思考、勇于探索的精神和實事求是的科學態度。

三、 抓住知識本質，注重素養培養

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動的參與到課堂教學中。因此，在初中數學教學中，教師要采取有效的教學手段來激發學生的學習興趣。在數學教學中，教師要將數學教學的本質傳達給學生，注重對學生數學素養的培養。比如，在學習“數據的整理與表示”時，沒有對錯之分，只有好壞之分。教師在教學中應該將數學知識的本質傳達給學生才能提升數學課堂教學的效果。教師要鼓勵學生從自己的實際生活著手，將生活中包含的數學知識的本質提煉出來，使學生明白數學與生活之間的關系，讓學生學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。初中階段的學生的知識經驗還不是很足，他們還沒有形成完全的抽象思維。在數學教學中，教師在講解數學知識時，要向學生傳授數學方法和數學思想，培養學生的數學思維能力。在講解數學知識時，教師要夯實學生的數學基礎，使學生掌握基本的數學概念、數學定理和數學法則，讓學生對數學知識的本質有更好的了解。另外，教師在向學生滲透數學思想時主要采用循序漸進的方式，在適當的時機采取有效的方式對學生進行引導，從而有效的提升課堂教學的效果。

四、 融洽師生關系，提高教學效率

良好的師生關系有利于課堂教學的順利進行。因此，在初中數學教學中，教師要與學生之間建立一種平等、和諧的師生關系。教師要轉變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變為課堂教學中的引導者和參與者，凸顯出學生在課堂上的主體地位。教師要鼓勵學生在課堂上勇敢的表達自己的觀點，培養學生的質疑精神，激發學生的參與意識。對于學生的問題，教師要給予學生耐心細致的解答，幫助學生解決學習上的疑惑。教師要給予學生充分的尊重，公平的對待每一位學生，使學生感受到教師對自己的關愛，從而有效的激發學生的學習積極性。教師要加強與學生之間的溝通和交流，對學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，根據學生的實際情況采取有針對性的教學策略。尤其是對于學習基礎薄弱的學生，教師要給予他們更多的關愛，引導他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。

五、 結論

總而言之，在初中數學教學中，如何對課堂教學進行優化是廣大初中數學教師需要思考的問題。因此，初中數學教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，不斷探索新穎的、有效的教學方式，激發學生數學的主動性和積極性，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，使學生將自己的主觀能動性充分的發揮出來，從而有效的提升初中數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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