教學反思策略在初中生物中的實踐探究

饒秀梅

摘? 要：在初中生物教學中，為了有效提升教學質量及效率，實現生物教學目標及任務，就需要老師經常性地反思自己的教學過程，以在反思中發現自己教學中存在的不足之處，以便在今后對學生們開展生物教學時能夠積極有效地對其進行糾正，以促進學生們得到更高效的教學，促使他們得到全面的發展。接下來在文章將闡述教學反思策略，以及教學反思策略在初中生物中的實踐探究。

關鍵詞：教學反思策略;初中生物;實踐探究

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-181-01

初中生物教學中，老師應當經常性的對自身進行反思、總結和學習，只有這樣才能夠促使自己認清自身存在的不足，通過反思學習才能夠促使學生們得到更好的教育。同時在反思學習中老師自身的教導能力以及專業知識水平才能得到提升，避免教師止步不前，在生物教學中依然采用老舊的方式或觀念去教導學生們，限制住他們的思維和發展。

一、教學反思

教學反思指的是，老師對自身的教學實踐再認識、再思考的一個過程，并且在這一過程中能夠總結出經驗教訓，以此來促進自己的教育教學水平得到提升。教學反思一直是老師提高個人教學水平以及能力的高效手段，在教育上有所成就的老師都對其極為重視。當然，在實際的教學中也有很多老師會從自身的教育實踐中來認清自己，接著通過教育案例、故事以及心得等來提高教學反思的質量，從而讓自己在教學實踐中能夠促進學生們的學習能力得到提升，促使他們得到更為全面的發展。

二、教學反思策略在初中生物中的實踐探究

（一）在教學前進行反思

老師在教學實踐之前，應當對即將開展的教學內容、方案、課件等進行觀察與反思。老師在實際的教學中需要有著認真、負責的態度，并在教學中不斷積累經驗。老師在生物課備課階段時就需要進行深刻的反思和總結，憑借以往自己在初中生物教學中的經驗以及對需要學生們掌握的生物重難點知識進行羅列，以此更好地對學生們開展生物教學。另外，老師還需要預估在生物教學中學生們可能會出現的各種疑惑，哪些知識點學生們無法很好地理解、掌握，當然在這之中還可以與學生們進行溝通，第一時間了解到學生們難以掌握的知識點，并對其進行攻克，以便學生們很好的對其進行掌握和理解。這樣就能夠很好地提升教學質量和效率，促使學生們能夠很好地掌握生物知識。

比如：在初中生物實驗《種子萌發的環境條件》中，老師需要讓學生們在這一實驗中探究種子萌發所需的環境條件，溫度、空氣以及水分等。在教學前老師就需要反思學生們在這一實驗中可能會遇到的難題，像在這一實驗中需要設置對照實驗測出種子萌發所需最優的環境條件，以此更好地完成實驗。老師通過反思可以在這一實驗開始的一周前，在班級中設立若干興趣小組，讓這一小組商定出提出假設、作出假設、制定計劃、討論以及完善計劃、實施計劃、分析結果、得出結論，同時為了能夠更好地完成實驗還需要學生們預演實驗步驟、預估實驗的結果，接著再選擇好種子到實驗室做實驗。老師通過反思教學后突破傳統中老師帶動學生們做實驗，而是讓學生們發揮出自主性和積極性，全程由小組成員共同參與，集思廣益，老師只需在其中起一個引導作用。

（二）在教學中進行反思

老師在教導學生們生物知識的課堂中也需要進行反思，時刻反省自己的教學過程、內容以及學習氛圍是否恰當，是否需要及時地做出調整，并依據學生們現場上課的反響對自己的教學內容進行審核與研究。老師在生物課堂中要以學生們為主，時刻剖析學生們在課堂中各個階段時的狀態以及他們的心理情況，從而查看自己現在所采用的教學方式是否合適，能否調動起學生們對生物知識學習的興趣，依據自己的觀察以及詢問學生來評價自己在生物課上的教學內容、教學方法等，依據評價的結果對自身的生物教學做出相應的調整，以促進學生們得到更好的教育。當然在上課途中老師要多加詢問學生們是否有遇上任何的難題或不懂的知識點，以此來對學生們不懂的知識點進行一個詳細的教導，從而提升學生們生物知識學習能力。

比如：在初中生物實驗《練習使用顯微鏡》中，老師通過上課時對學生們進行觀察發現學生們普遍都對顯微鏡感興趣，這樣能夠很好地引起學生們學習生物知識的興趣。但又發現老師在講解正確使用顯微鏡操作步驟時學生們往往對其不感興趣，也不認真聽講，于是當讓學生們獨立操作使用顯微鏡觀察標本時，學生不知道使用顯微鏡的正確步驟。這時依據反思做出調整，老師通過演示正確使用顯微鏡與錯誤使用顯微鏡來觀察標本，得出了不一樣的數據，這時來讓學生們分析，找尋為何會出現不同，細心的學生通過觀察會發現老師錯誤使用顯微鏡導致出現了不同的結果，這時老師可以及時讓學生們共同回憶顯微鏡正確使用方法，以此加深學生們正確使用顯微鏡的印象，并從中告知做實驗嚴謹負責的重要性。

（三）在教學后進行反思

老師還應當在每一堂生物課堂教學結束后進行一個有效的反思，通過與學生們積極溝通、交流，來詢問學生是否有未聽懂的生物知識點，或者是否有對實驗步驟不清晰等，在老師與學生們溝通、交流的過程中老師可以幫助學生們答疑解惑。當然老師還應當在課后反思中將學生們大多數不懂的生物知識點做一個總結，在下一堂課中進行一個整體的講解，另外老師還需要依據考試大綱將生物課本中會考到的知識點進行總結，從而讓學生們能夠具有針對性的學習和鞏固。老師在教學后進行反思時，還可以讓學生們提出相應的建議或意見，更好的來促進學生們學習生物知識，老師可以將學生們的意見記錄下來，在進行反思時將其中有效的建議納入到自己的教學方案中，以此提升學生們的學習能力。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學中運用教學反思策略能夠很好地提升教學質量和效率，從反思中發現自己教學中的不足，并在教學中及時作出改進，以便能夠很好的教導學生，提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]冉賽蘭.試論教學反思策略在初中生物中的實踐探究[J].環球慈善，2019，（8）：1-1.

[2]姚建軍.循環教學策略在初中生物中的實踐探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2018，（13）：32-32.

[3]陳小鳴.淺談教學反思在初中生物教學中的運用[J].中文信息，2018，（9）：177-177.

（作者單位：廣東省河源市源城區嘯仙中學，廣東? 河源? ?517000）