探析初中數學教學中培養學生學科素養的方法

武雅琴

摘? 要：教育事業的建設發展，使得傳統的教育教學理念得以更新，新課改教育理念的提出，大大改善了傳統教學中存在的弊端。新課改強調，初中教師在對學生進行數學教學時，需要注重培養學生的學科素養，提升學生的數學學習能力，以此促進學生的學習發展。這就需要初中教師轉變以往的教學思想，采用合適的教學方式，實現對學生數學學科素養的有效培養。

關鍵詞：學科素養;初中數學;培養;方法

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-008-01

前言

初中生自身的塑造性比較高，且學習能力的發展速度也比較快，因此，在這一階段有效培養學生數學素養，則能夠在較大程度上提升學生的綜合素養。基于此，初中教師要認識到培養學生學科素養的重要性，并對其加以重視，同時還要結合實際學情，制定科學合理的教學方式，在數學教學過程中，有效培養初中生的學科素養，促進學生的綜合發展。

一、設置教學實踐活動，培養學生數學創造思維能力

初中教師若想將新課改要求落實到數學教學之中，有效培養學生的數學素養，就要及時轉變傳統的教學思想，同時還要明確學生的數學學習需求，根據具體的數學教學內容，選擇合適的教學方式，使其能夠調動學生的學習積極性，使得學生的數學素養得到提升。基于此，初中教師可以在數學教學中，設置合理的實踐活動，這樣也有利于吸引學生的學習注意力，也能夠借助實踐操作這一活動，鍛煉學生的思維能力，激發出學生的創造思維，進而提升學生的數學素養。

比如，以北師大版初一數學教材為例，教師在對學生講解“豐富的圖形世界”這一章節的數學知識時，可以引導學生思考并說出實際生活中常見的物體圖形，并讓學生以小組為單位進行動手操作，制作出不同的圖形，要求學生制作出來的圖形能夠展開與折疊，并且不會影響到原本的外觀，在這樣的實踐活動中，學生的創造性思維則能夠被激發出來，而且還能夠加深學生對相關知識的理解與記憶，提升學生的數學水平。

二、科學應用信息技術，培養學生數形結合的思維

初中生若是具備較高的數學素養，就能更好地理解抽象性數學知識，降低學生的學習難度。數學知識本身就具有抽象性這一特點，如果學生的理解能力較低，就會影響到學生的學習質量，降低學生的學習興趣，進而對整個數學教學質量也會產生較大的影響。而初中教師若想通過數學教學培養學生的數學素養，則可以將信息技術及數形結合思想引入到數學教學之中，將抽象性的數學知識轉化為具體形象的圖形，這樣也有利于集中學生的學習注意力，降低抽象性知識的理解難度，避免對學生的學習自信心產生打擊。與此同時，數形結合這一教學方式，也能夠影響到學生的數學學習思維，促使學生在學習過程中逐漸形成數形結合的思維，這也能夠提升學生的學習效率，增強學生的數學素養。

比如，以北師大版初一數學教材為例，教師在對學生講解“三角形”這一章節的數學知識時，可以在網上搜集各式各樣的三角形圖片，讓學生通過直觀的觀察與合作討論，總結三角形的特點，加深學生對三角形概念知識的理解。教師還可以利用信息技術，制作動畫形式的不同三角形完全重合的動態過程，通過對三角形不同部位的遮擋，讓學生借助能夠觀看到的部位，思考并判斷三角形是否全等，也可以引導學生利用白紙制作三角形，予以實踐判斷。在學生判斷完之后，教師就可以將相對應的三角形全等條件展示出來，以此鍛煉學生數形轉換的數學思維，促使學生能夠牢固掌握三角形全等知識。

三、結合生活實際，培養學生的數學實踐應用能力

數學知識來源于生活的方方面面，而學生學習數學知識的目的，也是為了將其應用到生活實際之中，這樣才能夠體現出數學教學的真正價值。初中教師在培養學生的數學素養時，也應該加強對學生數學實踐能力的培養，促使學生能夠內化所學知識。基于此，初中教師可以根據數學教學的具體知識內容，選擇合適的生活素材，將其融入到教學之中，或者結合生活實際，為學生設置合理的實踐作業，以此鍛煉學生的實踐應用能力。比如，以北師大版初一數學教材為例，教師在對學生講解“數據的收集與整理”這一章節的數學知識時，可以為學生設置這樣的實踐作業：要求學生收集、整理半年內自己家的用水、用電量，以及水費及電費，讓學生利用所學的數據收集、整理知識，完成實踐作業，同時還要選擇合適的統計圖將數據直觀的呈現出來。在這一過程中，學生既能夠鞏固所學知識，并學會運用，也能夠提高其實踐能力，及節約資源的意識。

總結

通過上述分析，在初中數學教學過程中，對學生進行學科素養的有效培養，能夠提高學生的數學思維能力，增強學生的數學學習能力，提高學生的數學學習質量與效率。基于此，初中數學教師結合具體的數學教學內容，及學生的學習發展需求，選擇并使用合適的教學方式，培養并鍛煉學生的數學素養，提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

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[2]陳鵬飛.探討新時代初中數學教學如何培養學生的學科核心素養[J].中外交流，2018，（50）：137.

（作者單位：山西省實驗中學，山西? ?太原? ?030000）