文化自信背景下高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

席麗巧

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語在我國教育領(lǐng)域中的地位不斷提升，英語知識和西方文化的學(xué)習(xí)、掌握能促使我國更好的與國際接軌。但與此同時(shí)，英語學(xué)習(xí)對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)造成了一定的威脅。在高中英語教學(xué)中重視和加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)不僅可以豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。為此，本文主要對文化自信背景下的高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)意義及策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中英語閱讀教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;傳承

中圖分類號：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-001-01

引言

在激烈的國際競爭中，增強(qiáng)文化軟實(shí)力是我國保持世界領(lǐng)先地位的重要途徑。中華傳統(tǒng)文化是我國古代勞動人們的智慧結(jié)晶，其不僅蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是我國民族精神的重要體現(xiàn)。在英語教學(xué)中加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)不僅可以使得學(xué)生語言技能和文化自信得到有效增強(qiáng)，而且還可以幫助學(xué)生更好地了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。由此可見，加強(qiáng)對高中英語閱讀教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、文化自信背景下高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的意義

（一）提升跨文化交際能力

在新課程改革全面深化的背景下，要求在高中英語教學(xué)中更加注重對學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，教師只注重西方文化和價(jià)值觀的輸出，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能很好地進(jìn)行中西方文化差異的比較，不利于學(xué)生跨文化意識的形成和發(fā)展。在英語教學(xué)中加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在中西方文化差異的比較中，跨文化交際能力得到全面提升。

（二）發(fā)展學(xué)生語言能力

將中國傳統(tǒng)文化有效滲透到高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語知識去表達(dá)我國的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對中西方文化差異的了解和體會，而且也可以幫助學(xué)生更加合理的去應(yīng)用英語知識，以此來提升學(xué)生的英語語言能力。

（三）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國與各國之間的聯(lián)系變得更加的密切。英語是全球同于通用語言之一，學(xué)習(xí)英語語言知識是我國與國際接軌的必然要求。在英語教學(xué)中加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的語言技能，促進(jìn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的確切落實(shí)。

二、文化自信背景下高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)措施

（一）注重師資培養(yǎng)

高中英語教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解程度對于中國傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透效果能夠產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍文化素養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)定期開展英語交流研討會，并鼓勵英語教師積極參與到其中，增強(qiáng)他們對于傳統(tǒng)文化的掌握力度，這樣他們才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，靈活的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。其次，高中英語教師課下的自主學(xué)習(xí)也是非常必要的。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方式來學(xué)習(xí)和豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，并不斷汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此來提升課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效果。最后，學(xué)校應(yīng)為教師提供外出學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，讓教師在不斷學(xué)習(xí)和交流的過程中，革新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容

目前高中英語教材中包含了大量的信息，其中有很多涉及內(nèi)容是涉及西方文化的。這就要求教師根據(jù)我國《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的培養(yǎng)要求，在英語教學(xué)中加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，對教材內(nèi)容的相關(guān)資源進(jìn)行拓展。比如，在英語教材中有很多關(guān)于西方國家節(jié)日介紹的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)文章引入到閱讀教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方節(jié)日文化差異化學(xué)習(xí)，以此來做到達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。例如，高中英語中有很多關(guān)于“圣誕節(jié)”的介紹的文章，教師在對這些文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就可以順勢將中國的春節(jié)文化引入到課堂中，并選取相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這種差異化學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹立良好的文化自信，提升學(xué)生跨文化意識。

（三）課堂上的合理滲透

在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的合理滲透，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握英語教學(xué)知識，而且還能夠讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，培養(yǎng)他們的愛國情操和文化自信。簡單而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取對比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的文化觀，讓他們在接受西方外來文化的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)。比如，教師可以將古詩詞或諺語等寫在黑板上，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識進(jìn)行翻譯。在翻譯的過程中，會涌現(xiàn)出五花八門的答案，這些答案中都包含了學(xué)生對于這些古詩詞和諺語的理解。通過這樣的方式，既可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性，而且也可以讓學(xué)生直觀的感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（四）課外有效拓展

只在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中英語教師還需要注重在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，幫助學(xué)生形成良好的文化自覺性。這就要求高中英語教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的傳播和滲透。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上向?qū)W生推送有關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)文化的英語文章，這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀面，而且也可以提升學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，不僅是提升學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑，更是增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的必然要求。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不急需要加強(qiáng)對西方文化及價(jià)值觀的輸出，而且還需要加強(qiáng)傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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課題：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《 以英語閱讀促進(jìn)高中生繼承中華傳統(tǒng)文化的研究》（JCJYB19050344）研究成果。

（作者單位：河南省洛陽市教育局中小學(xué)教研室，河南? ?洛陽? ?471000）