探究式教學在高中數學教學中的實踐

王麗

【摘要】在社會迅速發展的今天，教師的教學模式也與過去的傳統教學模式有所不同，基于新課標的頒布和落實，新型的探究式教學在實踐應用于高中數學教學時，取得了不錯的成果.探究式教學是以人為本，以學生為中心，最大限度地開發出學生的學習主動性，培養學生對數學的學習興趣，以及主動思考的能力.這種全新的探究式教學模式會給學生帶來更好的學習體驗，讓學生變得更加努力學習.

【關鍵詞】高中數學;探究式教學;教學實踐

探究式教學，是在新課標頒布后，落實的一項新的教學模式，提倡發揮學生的主體地位，注重師生之間的互動，以增加學生對學習數學的興趣.在傳統教學模式中，老師們都是在講臺上講，學生們坐在座位上聽，學生沒有參與感，還很容易走神.這種傳統的“灌輸式”教學，不能使學生很好地發揮自身的主觀能動性，也很難提高自主的學習能力.我們要通過探究式教學法，增加與學生的互動，真正地讓學生參與到課堂中.高中數學的知識點，幾乎都是需要學生深入地思考和理解才能掌握鞏固的，如函數、立體幾何等等，因此高中學生需要一種他們真正能適應的教學方式.

一、探究式教學在高中數學教學中的優勢

探究式教學模式落實到高中數學的實踐教學中去是十分重要和必要的.大家都知道，高中數學難，學生本來就容易因高中數學難以理解、不好掌握而輕易放棄，放棄時間越長，落下的知識點越多，越到后面就越會跟不上課程的進度，最后就會徹底放棄數學，所以，教師要更加注重這種學習的狀況，要關注學生的學習進度，改善教學模式，讓學生對數學感興趣，才能有學習數學的動力.學生如何能學好數學，提高數學成績，重要的是培養學生的學習方法和思維方式，讓學生的綜合素質和思想有所提升，主動地投身到學習中去，暢游在數學知識的海洋里，在學習過程中總結自己的不足之處，形成自己的一套學習理論、思維體系，在潛移默化中提高自身的素質，同時還提高了學習成績，更好地成長為新時代的新青年.教師要做的是輔助學生學習成長，利用探究式教學，通過對它的深入研究和探索總結，堅持以學生為本，讓學生成為課堂教育的主體，讓學生有參與感，能夠主動探究數學，明白數學的重要性，從而體會到數學的魅力和價值，努力學習數學，實現更好地成長.

探究式教學不同于以往的教學模式，這種教學模式注重對學生的實踐能力、創新能力等素質的培養.在教學中，教師可以利用不同的情境引導，讓學生在不同的情境下感受到數學的奧妙，并結合不同問題情境的設置，激發學生的探究興趣，提高學生的探究能力.而傳統課堂又過于死板，沒有生動活潑的課堂氛圍，學生很難產生興趣.現在的高中學生，不像過去的我們，有很多自己的想法，每一個都靈活的很，現在網絡的快速發展也讓他們聽到、看到的更多，了解的更多，所以在課堂上，枯燥乏味的數學知識讓學生頭疼，難以理解，還不容易解決.要想改變學生對數學的看法，就要改變他們對數學的認識，讓他們意識到數學是一門很有趣且在生活中隨處可見的學科，讓學生產生對數學的興趣，有了興趣，再學習數學，就不是特別難的事情了，而探究式教學恰巧能夠做到這一點，激發學生學習數學的興趣，從而產生學習數學的動力.

學生們對于聽和動手相比，自然是動手參與到活動中來，會記憶得更加深刻，理解得更加透徹，但是現在的教學條件還達不到在數學課上學生們自己動手參與課堂實踐活動，那就只能在聽上下功夫，教師在講課過程中，可以多讓學生們自己思考，結合現代的多媒體技術，在課上適當地給學生播放一些數學相關的實驗、有趣的數學現象、短視頻等等.不僅讓學生集中了注意力，還能夠讓學生自主思考原因，互相討論，得出結果，提高了自主探究能力.所以，探究式教學是相對于傳統模式教學更加好的一種教學模式.

二、探究式教學在數學教學中的應用

（一）關注問題的探索性

在數學教學中有些簡單的問題是能夠直接得到答案的，這時再讓學生進行探索就沒有什么意義了，探索的應該是值得思考且有難度的問題.只有讓學生不斷地思考和探索，才能更好地提升學習效率.

（二）結合學生的層次布置問題情境

教學情境是吸引學生注意力的關鍵手段.但是，由于每個學生接受知識的能力不同，知識的儲備量也各不相同，在高中的學習階段就會出現不同層次的學生.為了盡可能地保證讓每一名學生都能夠理解，在教學問題設置的時候，要考慮每一名學生的基礎情況，盡可能地讓不同層次的學生都能夠在課堂中找到探索的方向.

（三）關注問題情境設置的探索性

教師給學生設置的問題，不應該只看重結果，讓學生得出最后的答案，而是應該注重學生在面對問題時探索的過程.如課本中有關于立體幾何的題目：例題：（1）已知有兩條直線相交于一點Q，并且直線m，n之間夾角為50°.問過一點Q和m，n的夾角呈30°的直線有幾條？（2）如果不是30°角，其他的角度也是如此嗎？（3）如果將50°轉換成其它的角度呢？通過例題，題目（1）中，學生在掌握了課上老師所講的知識后自主解答，不難得出結果，一共有兩條直線符合要求.而題目（2）和（3）中，就需要教師引導學生探究.在教師的引導下，讓學生自己探索找出問題的答案，總結探索的過程.在探究的時候，為了保證教學效率，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組探究中深入認識數學知識，在大家共同探討的過程中，相互幫助，一起思考，一起成長，各自提升自主學習的能力.

三、結? 語

教師在教學過程中，只要能夠在每一個環節都引導學生，讓學生深入地理解，盡量避免讓學生遇到難題就退縮，或者產生畏難的情緒.只有通過不斷地引導教學，探究式教學的結果才會得到發展，學生的探究能力才會得到提升.

【參考文獻】

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