基于核心素養下的小學繪本閱讀指導策略解析

摘 要：在現代教育發展背景下，學生核心素養的培養已經成為了現階段教育工作的熱點。語文核心素養是小學階段學生核心素養培養過程中尤為重要的一項內容。對于小學語文核心素養而言，其所涉及的內容有很多，隨著新課改的深化以及素質教育的實施，越來越多新型的教學方法被應用到小學語文教學過程中，基于此，本文就基于核心素養下的小學繪本閱讀指導策略進行了探討。

關鍵詞：核心素養;小學繪本閱讀;指導策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.119

一、小學繪本閱讀概述

繪本又被稱為“圖畫書”，它指的是由圖畫和文字共同組成的一種圖文并茂的書籍形式，它可以更加直觀和形象地對于故事進行描述和描寫，對于幫助人們理解故事內容、獲取有效信息等多個方面有著非常深遠的影響[1]，也正是因為如此，其常以啟蒙讀物的身份出現。將其應用到小學語文教學過程中，首先可以有效地激發起學生的學習興趣，對于小學階段的學生而言，由于其認知能力以及理解能力相對較低，如果直接讓學生進行單一純文字閱讀，其很難激發起學生的學習興趣，但如果將繪本閱讀應用其中，則可以有效地激發起學生的學習興趣，進而更好地參與到實際的教學活動過程當中;其次，將繪本閱讀應用到小學語文教育過程中，可以在較大程度上滿足現階段小學語文核心素養培養的具體要求，具體來說，通過對學生進行繪本閱讀教學，可以有效地促進小學階段學生閱讀能力的提升，對于提升學生的語文核心素養有著非常積極的意義;最后，將繪本閱讀應用到小學語文教育中，可以更好地提升小學語文教學整體質量，具體來講就是，在實際小學語文教學過程中，通過采取合適的方法將繪本教學應用其中，就可以在較大程度上對傳統的教學方法進行創新，并在此基礎上實現小學語文質量的全面提升。

二、核心素養下的小學繪本閱讀指導策略

1.圖文對照，自主閱讀。在核心素養培養背景下，要想真正意義上將小學繪本閱讀應用到實際的語文教學過程當中，其中做好相應的指導工作就顯得非常重要。在開展小學繪本閱讀指導工作時，筆者認為，圖文對照，自主閱讀是其中非常重要的一項策略。首先，在小學語文教學過程中，教師應根據具體的教學目標以及教學內容，來為學生選擇最為合適的繪本進行閱讀教學，簡單來說，就是應保證繪本的圖文并茂;其次，教師應將正確的繪本閱讀學習方法對學生進行告知，并在這一過程中鼓勵學生進行自主閱讀學習;最后，在具體的指導過程中，教師應先教會學生讀圖，并通過有序的觀察與讀圖，保證學生獲取信息的系統性和完整性[2]，除此之外，教師在實際的教學過程中，還可以通過將一些新型的教學方法應用其中，比如游戲教學法等等，只有這樣，才能更好地激發起學生的學習興趣，才能更好地發揮出繪本閱讀的積極作用。

2.先讀后講，積累運用。通常來講，繪本的文字通常較為簡潔和精煉，是小學階段進行閱讀啟蒙最為有效的一種讀物。要想在基于核心素養的背景下做好繪本閱讀指導工作，先讀后講，積累運用也是其中非常重要的一項策略。在這一策略應用過程中，教師可以通過對“披文入情”這種方法的應用，來實現對于小學語文繪本閱讀的指導。所謂的“披文入情”，在繪本閱讀中指的就是“披圖入情”，通過教師對于學生的引導，將自己代入到繪本圖的情境當中，并通過朗讀的形式來對于繪本內容進行認知和描述，最終實現學生自身閱讀能力的有效提升。在具體的應用過程中，教師應首先對于繪本進行合理的選擇，然后通過朗誦或者表演的形式，來讓學生對其所理解的繪本內容進行描述，這樣一來，就可以在較大程度上實現學生閱讀能力的有效提升。

3.重視細節，思維鍛煉。通常來講，繪本都具有著較強的故事性，并且其內容細節處理方面也非常精妙，但對于小學階段的學生而言，其在進行繪本閱讀過程中，對于繪本內容的認知卻非常膚淺，相應的，就很難真正發揮出繪本閱讀的積極作用。因此，在實際的繪本閱讀指導過程中，重視細節，思維鍛煉也是其中非常重要的一項策略。在具體的教學過程中，教師應首先在學生進行繪本閱讀過程中，對學生進行細節指導，簡單來說就是引導學生對繪本中的具體內容以及其中所蘊含的思想進行思考和認知;其次，在學生對于內容進行充分的認知和思考后，教師則需要根據繪本的內容對于學生的思維進行拓展訓練，并以此來保證學生在閱讀過程中，其思維能力也可以得到有效的提升。

綜上所述，在核心素養培養背景下，小學語文核心素養培養也成為了現階段小學語文教學工作的重點。對于小學語文核心素養而言其所涉及的內容有很多，相對應的，其教學方法也有很多。繪本閱讀作為培養學生閱讀能力的重要途徑，只有采取相應的措施將其真正地應用到實際的教學工作當中，才能真正意義上實現對于小學階段學生語文核心素養的培養。

參考文獻：

[1]王瑋.繪本：發展學生閱讀能力的“催化劑”[J].讀與寫（教育教學刊），2019（4）：171.

[2]李荔.論繪本閱讀在小學語文教學中的運用[J].黑河教育，2019（3）：57.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王萬菊（1973.5— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小教一級，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省十三五規劃課題《核心素養下小學低年段繪本閱讀指導策略研究》論文，課題申報號：LZ2019-7805。