論初中語文教學中學習困難生的轉化

摘 要：語文學習困難生在普通中學里為數不少，形成了學校教育和家庭教育的一個沉重負擔。如何提高這類學生的語文成績，大面積提高語文教學質量，是語文教學亟待解決的大問題。語文學習困難生形成的原因是很復雜的，既有個人素質因素，又有家庭教育、學校教育等因素，本文主要從學生聽、說、讀、寫能力上的不良表現去探索解決問題的對策。

關鍵詞：目標;動力;自信心;激勵;和諧

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.092

一、語文學習困難生的表現

（一）玩心重，學習無目標，缺動力

一部分升到初中的學生，雖然經過小學六年的語文學習，但卻沒有養成良好的學習習慣，生性好動，心無目標，缺乏學習動力。具體表現為一到教室如坐針氈，無法持續聽課，懶惰，怕背課文，怕古文翻譯，怕作文，怕考試，經常不交作業或抄作業。

（二）聽課能力差，思維單向

聽好一堂課不僅要專心，還要眼看、腦思、嘴說、手寫才能奏效。而困難生往往不知道“怎樣聽”“聽什么”，手不拿筆，眼不看書，更不會在書或筆記本上做筆記，認為老師講的我都聽了，聽了我就都會了。他們只用耳而不習慣用腦、動手。

二、轉化學困生的策略

（一）幫助學生增強自信心

我們培養學生的最終目的是發展學生的智力，使學生學會學習、學會生活。因此，我們應該理解和熱愛成績差的學生，要觀察、分析、研究他們的心理和思想。

我在多年的教學實踐中發現，語文學習困難生仍有良好的學習動機和學習能力，他們日常的口頭表達能力并不差，反應也不遲緩，有的學生還是球類競賽的能手。因而我們教師要以朋友的身份，平等的態度來對待他們，充分利用課堂、課余時間與學生接觸，掌握學生的思想脈搏，了解學生的心理動態，幫助學生認識成績落后的原因并采取相應的措施，扶助他們逐步改進。

（二）以情動人，不斷激勵

這里的“情”是指教師對自己所教的語文課充滿感情。首先，教師要在語文課堂教學中始終以飽滿的熱情、良好的情緒感染學生，以豐富多彩、學生喜聞樂見的教學方法和手段調動學生學習語文的熱情和欲望，吸引學生的注意力。其次，交給學生聽好一堂課的方法，要眼看黑板和書、手拿筆做筆記，經常提醒他們記重點、難點等。再次，利用語文教材中豐富多彩的人文因素教育感化學生。如洋溢著中華民族孝悌仁愛的散文《背影》、蘊含人生哲理的《敬畏生命》《岳陽樓記》以及充滿愛國熱情的《最后一課》等課文，都能很好地使學生受到人格、品質及心靈的熏陶、感染。最后，教師要千方百計地創造條件與學困生多溝通，給他們開“小灶”。如布置一些簡單的收發作業本、登記語文成績等語文管理任務，給他們當面批改作業、作文，給他們介紹報刊上的一些故事等。

（三）訓練習慣，開啟智力

由于小學語文基礎不好，學習困難生對語文學習缺乏熱情。這些學生的自尊心和自卑心都極強，思想較敏感，容易受內外因素的影響。教師應了解學生的真實心理，除了用名人和身邊優秀生重視語文學習的例子啟發他們外，還要從寫字、讀書、聽課、完成作業等最基礎、最常規的語文學習習慣開始訓練。字要一筆一畫地寫，作業量由少到多，內容由易到難，平時作業允許他們選擇性完成，不強求“一刀切”。

針對學習困難生閱讀能力差的問題，教師更要引導他們把視野延伸向課外讀物，不能只是拘泥于課本知識。教師可以和學生一起評論他們愛看的漫畫書、電視劇、電影等，再向他們推薦一些淺顯的文學故事、名人故事書籍，并布置適量的摘抄、評注等讀書筆記作業，教會學生自己讀書，養成自覺讀書看報的習慣，以此來開啟學生智慧，豐富寫作語言和材料，最終提高學生語文素質。

（四）營造和諧氛圍，開展互幫活動

造成學困生學習動力不足的原因很多，周圍的人為影響也是不可忽視的一個重要因素。這些學生由于某一階段的認知能力上的遲緩，學習技巧上的失當，功課成績一時比不上同伴，學習自信心受到影響，但又得不到來自家長、教師、同伴的及時幫助，便由自尊跌到自卑。在課堂上他們不敢主動參與問題的討論，只當旁觀者，久而久之便被教師忽視，不被同學重視，感到孤獨無助。他們在父母眼里也得不到稱贊，自己也對自己失去了信心。但他們自尊的情感卻非常的敏感，因此聽課注意力很難集中，容易沖動，問題行為也更多。要對這些困難生的心理和行為矯過糾偏，只靠教師個人的力量是不行的，只有營造一種人人平等、互幫、互學的心理氛圍和奮發向上的良好學風，才能改變困難生的外部條件，促使其的學習動力得到加強。如教師可組織四人合作小組，在課堂上平等、和諧地討論學習問題，或是設計一些不分成績等次的互問、互答、互查的書面作業和口頭作業，建立一幫一的學習小組，讓成績優秀的學生當小老師，發揮他的榜樣示范作用，帶動學困生的學習積極性。

總之，語文學習困難生在一個平等、寬容、和諧向上的集體里，是完全可以改變并取得良好成績的。

參考文獻：

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[2]王敏杰.淺談初中語文學困生成因及轉化策略[J].課外語文，2013（22）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李德育（1967.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學高級，研究方向：中學語文教育教學。