“導學案”在高中數學課堂教學中的實踐

摘 要：在高中教學階段，數學是一門十分重要的學科，隨著我國新課標教育工作的改革和深入，教師在教學過程中對學生采用新型的教學手段，能有效強化學生對知識點的吸納和理解能力，也能顯著提高學生的自主學習積極性，其中“導學案”教學方式是一種創新的教學手法，有助于增強學生的數學素養。

關鍵詞：導學案;高中數學;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.084

隨著我國教育事業新課標改革工作的不斷推進，創新的教學理念也日益深入人心。高中數學是一門嚴謹的學科，如何讓學生具備更強的數學理解能力和解題能力，是教學工作的重點和難點。“導學案”是一種新型教學形式，有利于激發學生學習數學的熱情。下面我們針對“導學案”在高中數學課堂教學的實踐展開簡單的策略分析。

一、明確導學案教學過程中存在的問題，樹立正確的導學案編制理念

在高中數學課堂上，教師要進行優質的導學案編制，為學生制定科學有效的學習目標、學習內容、學習流程等學習活動方案。這樣不僅能有效提高學生的學習效率，也能顯著增強學生自主學習能力。但是導學案教學過程中仍然存在很多問題，使導學案不能發揮理想的教學效果[1]。

第一，傳統的導學案編寫形式過于單一、缺乏創新性，通常是將教材內容原封不動地照搬，使導學案失去其教學意義，難以從基礎形式上對學生產生吸引力，讓學生對數學課程興趣不高。第二，傳統導學案中“以學生為本”的教學理念不明確，大多數內容還是教師的教學輸出，缺少以學生為主體的課堂實踐活動，使學生在學習過程中普遍是被動吸收，參與性不高，無法強化學生對教材知識點的理解和記憶。第三，教師在進行導學案編寫過程中，缺少開拓創新的學習精神，沒有對導學案的編寫過程進行積極研討，自身的教學業務水平沒有得到不斷強化，致使導學案的形式陳舊、與時代脫軌，對學生的高效學習沒有起到積極的影響作用。

二、優化導學案教學計劃，增加創新教學內容

教師在高中數學教學過程中，應該不斷優化導學案的內容，使導學案具有引導學生自主學習、主動參與、合作探究、加快發展的作用，讓導學案發揮“導讀、導思、導做”的教學功能。

教師在編制導學案之前，應該積極和學生進行溝通，了解學生的心理特征和性格特點，掌握學生的知識架構和興趣愛好，以學生的興趣愛好為出發點，結合教材理論知識，創意出更多的導學案編寫思路。教師在導學案編寫過程中要尤其注意的是，一定要立足課本內容，以課本知識點為導學案創新的主體，不能脫離教材，同時融合多元化的創新教學形式，對學生進行科學有效的邏輯思維開發和學習主動性的增強。教師的導學案可以適當減少文字內容的敘述，增加教學情境創設的比重，讓數學課堂不再枯燥無趣，從而調動課堂學習氛圍，激發學生學習的積極性，使其迸發更多學習的熱情[2]。

除此之外，教師在導學案中還應該注重對學生基礎知識的強化和解題能力的提升，減少傳統導學案中“題海戰術”的教學設置。只有提高學生自主學習的能力，讓學生對基礎知識產生深刻的記憶和理解，才能讓學生具備“舉一反三，觸類旁通”的解題能力，從而省去大量做練習題的時間，有效提高了學生的學習效率，讓學生有更多的精力去學習新的知識點。

三、導學案教學聯合學生合作探究，拓展教學思路

傳統的導學案通常是教師“教”的內容占據大部分容量，過于注重教師單方面的知識輸出，學生的參與程度幾近匱乏，學生在課堂上處于被動地位，很容易注意力渙散走神。因此，新型的導學案內容中，教師應該增加學生合作探究教學法的應用部分，讓學生變被動為主動。教師和學生的關系不再是“你教我學”，學生更像是教師教學過程中的合作者。教師要帶動學生自主探究的積極性，使學生更大程度地參與到課堂教學中，讓學生在合作中學習，在學習中探究，在探究中對知識點產生更深層次的領悟[3]。

導學案的編制過程中，教師可以在解題的部分融入合作探究學習法，把學生在練習和考試中遇到的疑難問題匯總列出，讓學生合作探討解題。每個學生擅長的知識點都不同，合作解題過程中可以讓學生發揮各自的長項，拓展學生的解題思路，提高解題效率。在學生合作探究學習之后，教師可以讓學生總結分析探究過程中出現的問題，再進行總結講解。這樣通過合作探究教學法，既讓學生鍛煉了自主探究問題的能力，也讓教師新型導學案教學的形式取得了階段性的成功。

四、結語

總而言之，在新課標教學的改革工作中，教師將“導學案”在高中數學教學中的合理應用，是激發學生學習熱情，調動學生自主學習積極性的有效途徑。教師在編寫導學案的過程中應該不斷融入多元化創新的教學元素，引導開發學生的發散思維，促進師生間的互動，提高學生的綜合素養，從而實現我國素質教育偉大工程的順利竣工。

參考文獻：

[1]高耀文.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決策略探討[J].名師在線，2019（27）：17.

[2]李嬋娟，劉靜，陳超.例談用導學案引領高中數學章節起始課的教學[J].中國校外教育，2019（22）：119.

[3]蔡智雄.高中數學導學案的設計與使用存在問題研究與解決建議[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（20）：8.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 成彥盛（1980.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：高中數學教學。