淺談核心素養導向下小學數學“運算能力”的培養

摘 要：運算能力作為三種基本數學能力之一，是發展數學核心素養的關鍵。運算能力的強弱在一定程度上反映了學生數學思維的敏捷性，所以鍛煉學生的運算能力變得很有必要。如今的小學生在計算時過于依賴計算器的幫助，缺乏對運算能力的鍛煉。核心素養導向下的小學數學對運算能力的培養并不限于提高小學生運算準確性，還要熟練掌握算法，開拓學生的數學思維，進而提高小學生綜合素質水平。

關鍵詞：數學思維;運算能力;小學數學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.066

核心素養是發展數學的關鍵。在核心素養導向下的小學數學不再只追求學生對數學公式的掌握和解決問題準確性，而是在此基礎上，加強學生對數學算法的理解并熟練掌握，還要有開闊的數學思維。傳統教育下的數學教學，只要求學生對公式的記憶和應用，忽略了對學生運算能力和數學思維的培養，造成小學生的運算能力普遍不強，出錯率高，沒有形成知識網絡。多做運算可以鍛煉思維，使思維更加敏捷，也使所學的零散的知識在應用時逐漸形成互通的網絡，所以對運算能力的培養在小學應該重視起來。

一、培養小學生運算能力

（一）教師引導，開拓思維

小學生剛接觸數學，對數學算法沒有概念，運算能力弱，因此教師的耐心教授尤為重要。小學數學教師除了要教授小學生基本的數學算法，還要幫助小學生構建數學思維，以便他們理解算法，并能夠熟練地靈活應用。首先，教師要先教給學生簡單的思維方式，使其能夠做到舉一反三。其次，教師還要拓展學生的思維，使其從不同的角度思考問題，掌握不同的運算方法。這就是教師在教學中要教授多種運算方法的原因，幫助學生掌握適合自己的學習方法。

（二）實物教學，生動形象

小學生雖然學習能力強，好奇心強，生性好動，但是他們的注意力不夠集中。教師在教學時要懂得利用小學生的這些特征，采取具備趣味性的教學方法，讓小學生在玩樂中獲得知識。例如，教師在課堂中可以給學生講一些趣味的小故事，或者做一些好玩的游戲吸引學生的注意力，在這個過程中提問學生一些數學問題，學生為了聽故事，或者繼續游戲就會主動去計算。等他們說出答案之后，教師要給予他們肯定和夸獎，讓他們享受這個過程，使其積極主動參與教師的教學。教師還可以讓學生自己說一些自己的經歷——自己做了什么用到了運算，自己是怎樣運算的。教師要對他們的經歷做出肯定的贊許，引導他們把對數學知識的應用落實到生活中。

（三）多種算法，找出最簡

小學數學雖然應用的公式不多，但是算法還是多種多樣的。教師可以多出一些多解的問題，讓學生自己去探索多種計算的方法。小學生雖然知識網絡構建可能不夠完善，但勝在思維靈活，找出多解并不難。教師可以讓學生自由結組，相互討論。思維的碰撞不僅可以幫助他們找出更多的解法，還可以增進同學之間的感情。另外，教師要幫助學生總結全部算法，再找出最優最簡解，提高教學效果。

找出多解不是主要目的，主要的是要開拓學生的思路，讓學生再看到題的那一刻屢清思路，抓住問題關鍵所在，而不是在迷迷糊糊中就掉進了出題人設計的陷阱中。數學最重要的就是解題思路，要做到思路清晰，才能舉一反三。

二、素質培養在小學數學教學中的意義

核心素養導向下的對小學生的運算能力的要求不僅僅局限于“運算”二字，它更多注重的是小學生的數學思維，建立數學思維是學好數學的關鍵。小學生剛接觸數學，在數學方面還是一張白紙，需要的是教師的耐心培養與正確引導。如果在此時教師給予了正確的教導，將會對學生以后的學習生活產生積極的影響。更為主要的是這種方式更為適用現在的教學形式。小學生的知識來源十分廣泛，傳統的教學方式比較枯燥乏味，不能滿足小學生的求知欲，也不能吸引小學生的注意力。新的教學環境下教師要采取新的教學方式來傳授知識，核心素養導向下的對小學生運算能力的培養更適用于如今的教學形式。

三、結語

核心素養導向下對小學生運算能力的培養是符合如今新課程要求的。這種教學方式更符合如今教學潮流的發展形勢。小學生心性簡單，活潑好動，因此教師要多用表揚的方式來肯定他們，激勵他們學習。核心素養導向下對小學生運算能力的培養更注重小學生數學思維模式的形成。數學模型的構建以及對思維的鍛煉，彌補了傳統教學方式中的許多不足之處。如今教育更注重學生綜合素質的發展。在這種模式下教學鍛煉的不僅是學生學習上的能力，在無形中也培養了學生其他能力，如創新能力、合作能力、競爭能力等。高材生是數不勝數的，高素質水平人才才是如今最需要的，這種人才需要核心素質導向教育的從小培養。

參考文獻：

[1]張文學.淺談小學數學核心素養運算能力的培養[J].東西南北（教育），2018（2）.

[2]林雪霖.核心素養導向下小學數學“運算能力”的培養[J].福建教育學院學報，2018（3）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳舉（1982.9— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學數學教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《核心素養導向下小學數學計算教學策略的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0994）的階段性研究成果。