談小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

摘 要：小學數學的學科教學中，如何培養學生的學習主動性是非常關鍵的，教師只有遵循以學生為中心的理念，給學生充分的尊重和鼓勵，并且給予他們科學高效的訓練，才能提升學生的信心，讓他們更加主動的學習，從主動學習中獲得更多的積極反饋，從而讓他們真正成為學習的主人。

關鍵詞：小學數學;學習主動性;數學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.026

小學數學教師要注重以素質教育改革的基本思想理念組織教學改革的具體實踐工作，要充分認識到以學生為中心的理念的科學性和可行性，以人本主義思想作為教學改革的主要依據，讓學生的內在潛能得到充分的尊重和激發，讓學生可以建立起來相信自己的信念，從而激發他們主動學習的意識和行動，讓小學生快樂的享受學習，在掌控學習的節奏以及有強大的收獲感的同時，提高他們的自信心，讓他們真正成為數學學習的主人。筆者認為，要提高小學生數學學習有效性，需要教師的理念首先進行轉變，并且在教學內容方法與學生交往的模式等方面采取變化的措施。因此，詳細來說可以從以下幾個方面來開展工作。

一、給小學生創造更多主動參與學習的機會，讓他們感受到主動學習的快樂

學生的好奇心是很強的，他們愿意學習新的知識，只要沒有外在因素打擊他們的積極性，學生會非常享受學習的過程，所以，在小學數學的課堂上，為了培養學生的學習主動性，教師要做好的第一個重要工作，就是讓他們的自尊心得到滿足，給他們寬松、自由、鼓勵的學習環境。學生在學習的過程中，難免會出現各種失誤，教師不能以成績來論英雄，更重要的是讓學生從中吸取教訓，學會知識，讓他們總是帶著能力增長的信念參與到學習活動中。因此，創造學習的環境是非常必要的。這種環境更強調的是心理環境。另外學生抽象思維能力尚處在發展之中，教師要給學生提供更加直觀的學習環境，從而幫助他們理解，降低學習的難度，提高學生的主動性。另外，教師要注意給學生提供在主動學習中體驗成功的機會，有了更多成功的體驗他們的信心也會增大。

首先，教師對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發其向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，通過認真完成教師精心布置的練習題，展示學習的成績，肯定付出和用心的力量，從而打造出努力勤奮并且帶來積極反饋的學習環境，促進學生的主動學習。

二、給學生安排動手實踐操作的機會，訓練他們數學的思維，培養數學學習的熱情

小學生抽象邏輯思維能力的提高，不僅與他們的成熟有關系，還與環境的教育熏陶有關系。可以說，數學這門學科非常有助于學生抽象邏輯思維的發展。所以，教師要注重在教學中給予適當的學習任務，培養他們的邏輯思維。在這個過程中，學生會自我評估，感受到自己在抽象邏輯思維方面的進步，感受到自己對數學學習的掌控力也越來越強。數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意對學生數學思維的訓練，引導學生積極參與知識的形成過程，培養學生的數學能力。教師要特別注重按照學生的最近發展區來進行教學工作的布置和安排，通過分層次教學、合作教學，促進學生自主學習等方式的具體運用，極大地調動學生的參與熱情。教師只有對學生已經具備的數學知識邏輯思維發展情況以及小學數學教學的要求等情況掌握得非常熟練和扎實，才能更好地設計出具體的教學內容和計劃。因此，有了這樣一些前提，教學工作才能持續不斷、有條不紊地展開，而教師也要圍繞這些工作，多下一些功夫，做好充分的調研以及課后的反思總結工作，長期積累，讓教學工作變得越來越游刃有余。

三、要從因材施教的角度，積極開展教學工作，提高學生的主動性

對于小學生的數學學習而言，教師不僅要考慮到學生之間的共同特征，也要考慮到一些不同的特點。總體來說，學生的發展大致相同，思維能力大致相等，但是也會有一些差異性。這些差異性，一方面可能由于年齡的原因造成，另一方面也可能是由于學生對于數學興趣的高低所影響。如果學生興趣比較濃厚，得到了更多積極的反饋，則會在學習中有更多主動的投入。長期在這樣的模式之下，學生就會在數學的學習中有更多的收獲，增強了信心。所以小學數學教師還需要在現有的基礎上進一步評估學生的準備情況，從而有針對性地開展因材施教的教學內容。因材施教強調學生目前的學習準備情況，包括他們的智力發展思維特點，學習習慣特點等內容。因此，只有針對每個學生的具體情況設計一些個性化的教學計劃，并投注于實踐，才能更加有效地釋放出學生在學習活動中的更多活力，讓學生消除不必要的心理負擔，真正投入在學習之中。教師需要重視小學生的心理健康，并且認識到他們的可塑性很強，要給他們更多積極的環境和刺激，讓他們能夠獲得健康的發展。

參考文獻：

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[2]姜強，趙蔚，李松，et al.個性化自適應學習研究——大數據時代數字化學習的新常態[J].中國電化教育，2016（2）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 姚秋茹（1989.10— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學二級，研究方向：小學數學教學。