探究性教學在小學數學課堂中的應用

李海艷

【摘 要】 小學數學中的探究性教學是指在教學的整個過程中，以問題為導向，讓學生通過教師的問題引導去自主分析和處理問題。通過這種自主探究性的學習，學生能切身感受到數學思想的由來與變化，自身的學習能力也會不斷加強，因此教師必須做好探究性教學的學習與應用。

【關鍵詞】 小學數學;探究性;應用

探究性教學是指學生在學習課程中的概念和關系時，教師給出一些現實的引導和提示，讓學生自己通過觀察、分析、思考、總結等方式去探究，自行找到解決問題的關鍵點，從而推導出相應的原理或知識的定論。探究性教學的思想要求課堂上必須以學生為主，教師為輔，讓學生自主探索，發掘問題的答案，通過對客觀事物的分析總結事物發生的緣由，在探究中找到問題解決的規律。小學數學教學需要教師將基礎的知識教學和教學指導相結合，以此來培養學生形成數學思維。在這個教學過程中，教師既要幫助學生掌握基礎的數學知識，也要讓他們知道學習的重點。教師要結合探究性教學的理念，在教學課堂上引導學生，激發他們的求知欲、學習興趣，讓他們養成自主學習、探究的能力。本文針對如何培養小學生數學的探究能力進行了簡要分析。

一、創造輕松愉快的課堂氛圍

一想到傳統教學，我們大多數人就會想到嚴肅的老師、緊張的課堂，學生大多安安靜靜地聽講，目不斜視，正襟危坐，有的同學感到困了乏了就會坐著“磕頭”，那種感覺不言而喻，讓人身心疲憊。對于教師而言，他們也是不輕松的，一節課45分鐘，大多時候他們要一直站立講課，還要在黑板上寫字，嗓子都要冒煙了，這對教師的健康也是不利的。傳統教學方法的局限性太大，既不利于學生的學習發展，也不利于教師的身體健康。隨著教學的不斷改革，傳統的教學方法逐漸被淘汰，新的教學方法不斷被提出、應用。教師要改變傳統教學方法的首要方面就是創造一個輕松愉悅的課堂環境，教師要作為引導者，學生要成為課堂上的主體，要激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習能力。在小學數學課堂中，教師應該留給學生足夠的發揮空間，這種空間要讓學生有充分的民主性，能自由發言，表達自己的觀點，讓學生感覺到課堂的學習是由自己做主的，教師是起指導的作用。

二、激發學生學習的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只要有興趣，在整個教學活動中教師就能省很多力，學生的學習質量也會大大提高。對于探究性教學來說也是同樣的道理。因此，教師在教學過程中要多了解每個學生的特點，把握學生的興趣特性，在教學時要將知識覆蓋一層興趣的特色。假如把知識比作肉，那么烹飪用的工具、調料等都是提高客人興趣的東西，必須要加工好，要保證色、香、味俱全，這樣才能有更好的享受。知識對于學生也是一樣的，對于太枯燥的知識，大多數學生是沒有興趣去學習的，因為面對這些概念性的東西，他們本身是排斥的。小學生的年齡小，接觸社會的時間、經驗都比較少，因而在教學時教師應抓住學生的年齡特性，引導學生展開探究性學習，逐漸激發學生的學習興趣。小學數學的知識雖說是相對簡單的，但是它也有一定的系統性和邏輯思維。小學數學教師可以利用各種教學工具、活動形式、生活實際，以此為輔助，讓學生在學習的過程中將抽象的數學思想轉換成具象化的實體實物，通過這種形式不斷培養學生的數學思維能力。為了激發學生的學習興趣，教師還可以利用現代教學技術設施教學，如多媒體設備，可以制作一些直觀的圖形來進行課上教學，這比黑板板書更加方便而且更加美觀，更容易引起學生的興趣。例如在學習“相似圖形”的知識點時，學生腦海中對于相似模型的概念應該是比較模糊的，所以教師可以用多媒體呈現給學生，如生活中的四邊形物品：電視、手機、電腦;三角形物品：三角尺、瓦房的房頂形狀、三角旗;圓形物品：奧運五環、包子、圓鐘表等，通過對比可以直觀地看出相似模型的特征，然后讓學生再分別說說相似圖形的不同點。

三、及時總結，幫助學生形成良好習慣

小學數學教學的過程中有許多知識不是學不懂，而是缺乏有效的總結分析，沒有養成良好的學習記錄習慣。這里指的不僅僅是學生，也包括教師。根據探究性教學的指導，教師在檢查學生的總結情況時，還要對自身的教學進行總結，不僅要讓學生學會如何對學到的知識進行總結，還要提高學習效率、課堂效率。探究性教學提倡學生進行探究互動，也就是學生對課堂學習的知識進行討論總結，教師也要對教學情況進行總結，看看教學的漏洞與短板，要針對出現的問題進行分析，制定措施，防止下次再出現類似的問題。教師還要對學生的互動討論作監督指導，因為沒有教師在旁邊指導學生可能會偏離討論主題，這樣就達不到總結討論的最初目的了。比如在對“兩位數加減法”進行總結時，可以分組討論，寫出每一組得到的答案，然后再由每一組中的學生講述理由。還有“小數的大小的比較”，可以寫出小數大小比較的框架，然后讓學生去填寫其中的關鍵點，如先看整數部分，再看分數部分，這里的整數部分與分數部分即為關鍵詞，最好配合實例。教師可以根據實際情況給出具體的實例，讓學生去應用，教師也要給出最終的總結，同時還可以進行適當的知識延伸，這樣學生們的總結能力就會不斷提高，遇到相似的問題時就能通過總結的知識進行分析解答。教師平時應該多觀察學生的學習進度和學習情況，針對那些進度緩慢的學生給予及時的輔導與鼓勵，對那些有不良的學習習慣的學生要嚴格監管，要摒棄不良的學習習慣，讓學生多分析總結，養成好的學習習慣。

總之，探究性教學與傳統教學方式相比是一種十分新穎的教學方式，通過實踐證明，探究性教學也是比較科學合理的教學方法。探究性教學在小學數學教學中應用的過程中，對學生能力的發揮起著十分重要的作用，這種教學可以讓學生提高自主學習的習慣與能力。在小學數學課堂上開展探究性教學，需要教師進行引導，鼓勵與總結，教師要想辦法激發出學生的學習興趣，引導學生主動進行思考學習，實現探究性教學在課堂上的最佳效果。

【參考文獻】

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