小學音樂課堂融入教育戲劇的思考與實踐

陳小靜

教育戲劇不是一種單純的藝術形式，它是利用戲劇和劇場這種藝術形式來展開教學的一種方法。也就是說，用教育戲劇可以教語文、數學、英語、音樂、美術等不同學科。將教育戲劇融入小學音樂教學，就是提倡教師引導學生采用多種方法和形式參與實踐表現，從而達到更好的教學展示與教育效果。教育戲劇作為音樂服務的一種形式進行教學，通過逐步穿透，相互貫通的無形的方式，能更好地激發學生的參與度，讓學生在輕松的環境中獲得美的發展。在小學音樂課堂中融入教育戲劇活動，嘗試讓學生用戲劇方式聆聽音樂、感受音樂、表現音樂、創作音樂，既能豐富和擴展了音樂課堂的內容和表現形式，又能讓學生積極參與音樂課堂互動和體驗，進而促進學生形成音樂愛好、增強音樂素養，最終全面提升學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。

融入音樂課堂的教育戲劇，即沉浸式的教育戲劇，更適合學生的成長，更能發展學生的音樂表現力。培養學生的音樂核心素養和綜合能力是教育戲劇融入小學音樂課堂的重要價值之一。教育戲劇可以讓學生通過肢體表現、體態律動等方式，形象地展現音樂的抽象含義，從而使學生獲得音樂的意境以及深度表達。在音樂的流淌中，學生沉浸其中，可以將音樂和教育戲劇之美內化;同時，學生在再創作、再表現的過程中，也充分發展了情感體驗、表現能力、創造能力。

一、自主參與，主動審美

教育戲劇的標志是“參與式”教學。參與式教學是音樂和戲劇的融合，豐富和擴展了音樂課堂的現有形式和內容，讓大多數學生能夠參與互動、體驗。所有參與者，包括教師和學生，都通過表演來學習。學生可以在音樂中運用肢體動作與伙伴互動，隨即通過對音樂作品的聆聽、演唱、演奏、創作等實踐，嘗試用自己喜歡的方式，恰當地使用肢體語言來表現作品。

例如，在學習音樂欣賞課《打棗》時，全體學生聆聽音樂，根據音樂體驗節拍和速度。當音樂開始時，全體師生隨著音樂有節奏地走步，音樂速度逐漸加快時，則必須根據音樂的變化做恰當反應;當音樂結束時，所有人做定格動作。這種全員參與式教學讓所有的學生在樂曲中自主地按音樂的節拍、力度有規則地參與音樂活動，充分激發了學生內在的審美需求，形成積極的審美判斷。再如，在學習《老爺爺趕鵝》一課時，在掌握了樂曲的節拍后，學生進行音符變奏，即從四分音符演變出二分音符、八分音符，再改變每行的節奏，隨后使用節拍、節奏和其他形式來創建歌詞變奏。同樣的節拍，多樣的節奏，在學習音樂的過程中，優化了課堂的教學氛圍，激發了學生的主動審美需求。

二、體驗音樂，激發情感

教育戲劇在小學音樂課堂上可以結合音樂以唱歌、節奏、表演、演奏、音樂劇等多種形式展現。整體表演以戲劇研究的方式進行。情境教學可以使用有關學生的知識和經驗的信息，也可以使用學習內容進行設計。

例如，在學習《玩具兵進行曲》時，教師讓學生扮演不同形象的玩具兵，學生能根據音樂的描述，表現出或是嚴肅認真，或是憨態可掬的玩具兵形象。在音樂體驗和場景設計中，學生自然而然地激發了原生情感，不用語言提示，就能隨著音樂進行“玩具兵”音樂游戲，準確地體驗了進行曲這一體裁?？梢?，融入教育戲劇的音樂課堂，可以讓學生在自由的環境中體驗、感受、理解音樂世界中的人和事，從而通過不斷地溝通和反思，形成自我意識，激發音樂情感。

三、實踐音樂，表現交流

教育戲劇融入音樂課堂為音樂教學服務，探究源頭就是如何用戲劇的方式為音樂實踐活動服務，讓學生更好地用音樂的方式進行表現和交流。實踐音樂涵蓋了音樂表現和創造領域，包括演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜、探索音響與音樂、即興編創及創作實踐。從一年級到六年級，這七大模塊的訓練貫穿小學階段的音樂課堂。作為實踐性課程，音樂課堂最顯性的成果即實踐音樂，學生通過實踐音樂、表現音樂、交流協作，最終落實音樂課程基本理念。

例如，在學習三年級歌曲《白鴿》時，教師根據旋律的走向，設計體態律動模仿音階的上下行。學生隨著音樂與教師共舞，參與音樂實踐活動。三次的聆聽感受后，教師請學生自由討論?；谥暗穆蓜?，學生的交流呈現的是對音階的準確理解;學生在自主表現中，也能較好地展現音樂的旋律走向變化。在隨后的二聲部學習中，教師又使用相同的方法讓學生進行練習，借助手勢，學生很快了解并掌握了二聲部輪唱音樂作品。

四、理解文化，發展創作

教育戲劇在小學音樂課堂上可以結合音樂故事、唱歌、節奏、音樂劇、表演等方式進行。整體表演以戲劇研究的方式進行。教師可以系統地創建各種生動有趣的情境來幫助學生理解音樂，激發學生的興趣，從而積極地參與諸如表演和創造之類的審美活動。

例如，教學《螃蟹歌》時，首先，教師讓學生聆聽音樂，想一想歌曲與平時演唱的作品的區別。學生能很容易地分辨出，個別歌詞加入了四川方言。然后，教師引導學生說一說自己聽過的方言。在這一環節中，學生知道了一方水土養一方人，方言亦是文化。學生從音樂中感受文化，從文化中發揮想象，能巧妙地在歌曲前奏、間奏、尾聲中設計出多種多樣的襯詞“咦”“呀”“嗯”“哦”“嘚嘚嘚”等，讓一首民間童謠更加童趣無限。再然后，教師啟發學生結合歌曲，根據所理解的歌詞，創設合作表演的情境。學生集結成若干小組，開展合作探索，設計、分配角色：大螃蟹、小螃蟹、路人、說唱者等。學生在學習中，輕松愉快地體驗了音樂之美。融入戲劇教育的音樂課堂為每個學生提供了合作的機會，保證音樂表現轉化為藝術表演，并面向全體，讓學生在相互配合中發展音樂創作能力。

小學音樂課堂將教育戲劇與音樂課程相結合，可以使音樂教學更充實，讓學生對音樂作品背景和音樂感受有更深刻的理解，提高學生的表達力和創造力，從而提高學生的綜合素質。融入教育戲劇的音樂課堂的思想與理念是將全人教育的理念融入課堂教學，終極目標是人格的教育，是造就全面發展人的最好的體驗式教育。教育戲劇契合了當代教育的發展趨勢，它的主體性、互動性、合作性、開放性、綜合性正是教師在進行音樂教學中需具備的理念和思想。通過教育戲劇，教師還能順利培養學生想象、交往、自信、創新、合作、欣賞和思考等方面的能力。

（作者單位：福建省福州市達明小學 責任編輯：莊嚴）