新冠肺炎疫情期間舞蹈專業線上教學的探索與思考

摘要：在新冠肺炎疫情的背景下，為了保證教學進度，全國各高校紛紛開展線上教學。本文首先闡述舞蹈專業開展線上教學的必要性，接著介紹舞蹈專業開展線上教學的實踐模式，并通過分析線上教學的利弊，從而對舞蹈專業在疫情期間運用的教學新模式進行思考與總結。

關鍵詞：線上教學;舞蹈專業;教學模式

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情席卷中華大地。為了打贏疫情防控阻擊戰，落實教育部“停課不停學”的工作部署，全國各高校紛紛制定相關政策、開展線上教學，來保證教學工作的如期開展。在新冠肺炎疫情期間，保證師生的生命健康、防止疫情向學校擴散、守護師生安全、維護校園穩定，是教育系統的重大政治任務，也是最重要的工作。由于受到疫情的影響，紛繁多樣的線上教學形式應運而生，線上教學跨越了時空的界限，打破了區域的壁壘，開展了對教學模式的多元探索，五湖四海的學生在各自的家里開啟新的學習模式，用網絡走上新的求知之路。為響應“停課不停學、不停教”的要求，舞蹈專業教學亦加入了線上教學的大軍。大部分舞蹈專業都是以實踐課為主，老師對學生口傳身教是專業一直以來的教學模式，面對此次疫情，突然開始的線上教學，對舞蹈專業的教學而言，仿佛是在打一場沒有準備好的仗，這既是挑戰也是機遇[1]。

1 舞蹈專業線上教學的必要性

“一日不練自己知道，兩日不練同行知道，三日不練觀眾知道。”舞蹈和很多專業門類一樣，舞臺上精彩的表演，以及高超的專業水平，都要歸功于臺下日復一日、持之以恒的練習。舞蹈基本功是舞蹈專業必要的訓練內容，其對舞蹈藝術的發展具有重要意義。對于基本功訓練，一天也不能放松，放松練功的時間一長，就會出現“回功”的現象，導致專業水平下降。舞蹈基本功的優劣直接影響舞蹈動作質感的展現、舞蹈情感的抒發和舞蹈內容的表達，扎實的基本功是一切的基礎。由此可見，在特殊時期，舞蹈專業不能進行面對面教學時，開展線上教學是十分有必要的。

2 線上教學在舞蹈專業教學中的實踐與運用

2020年，受新冠肺炎疫情影響，線上教學工作大面積大幅度開展，其快速發展的趨勢給舞蹈專業教學帶來了巨大的影響。舞蹈專業教學因此乘上了互聯網大數據時代的快車，老師和學生無論身在何處，即使離開了傳統的面對面教學場所，依然可以“云見面”，學生依然可以不斷地吸取專業知識。

筆者所在的江蘇師范大學為省屬高校，新冠肺炎疫情暴發后，在落實防控疫情工作的同時，積極響應國家號召，迅速組織全校師生開展線上教學。筆者任教的音樂學院對此事也尤為重視，在接到學校的通知后，第一時間集合領導班子對線上教學模式和內容進行設計和探討。通過精心準備，學院制定了一整套教學與督導并行不悖的線上教學方案，騰訊會議與微信群雙管齊下的線上教學模式。同時，為了保證教學質量，對于學生的課堂紀律，學院提出了“一個都不能少”的原則，建立特殊考勤機制，確保每位學生都能夠按時參加課程。根據以上所述戰略，學生、教師、督導三方互相監督，共同進步。自2020年2月17日正式開展線上授課至該學期末，取得了良好的教學效果。其中，舞蹈專業線上教學的特點尤為突出，本文對疫情期間該專業的線上教學模式進行梳理和總結，并對課前、課中、課后等教學環節進行闡述。

在線上教學的開展過程中，專業教師可通過騰訊會議進行屏幕共享，從而將PPT、文檔、視頻、圖片等展示在學生的屏幕上進行遠程演示。在舞蹈專業實踐課中，最關鍵的是動作示范和動作講解，要讓學生隔著屏幕也能學會舞蹈動作，因此教師示范動作的規范和到位尤為重要。同時，教師還要隔著屏幕仔細觀察每個學生的動作，對錯誤動作及時進行糾正。另外，對于編導專業的學生，有時需要到課上進行課后作業的回課，教師還需及時對其提出修改意見。

在課后布置作業方面，筆者通常要求學生對課上所學內容進行錄像并提交，這樣方便教師更清楚地觀察學生的每一個動作，避免因為網絡卡頓而忽略動作的細節，學生通過錄像也能再次鞏固所學知識，一舉兩得。對于編導專業的學生，課堂時間是遠遠不夠用的，往往課后還會有要繼續完成編創的作業，而后在微信群進行回課，教師對其提出修改意見，學生修改后再回課，教師再次提出修改意見，循環往復，直至完成一個作品。

3 舞蹈專業線上教學的利弊

線上教學模式是依靠互聯網信息技術的一種新型教學方式，舞蹈專業線上教學常用的平臺有微信、騰訊會議、釘釘、ZOOM，還有一些直播APP等，師生可以通過操作手機、平板、電腦等電子設備開展網絡在線教學。從教育的角度來看，互聯網的高速發展是一把“雙刃劍”，舞蹈專業的線上教學也有兩面性，因此，受疫情影響開展的線上教學對于舞蹈專業的教學而言，既是機遇，也是挑戰。下面從利、弊兩方面進行闡述和分析。

3.1 優勢

3.1.1 提高學習的自主性

受疫情影響，各高校開展了線上教學，在舞蹈專業的學生和老師不能近距離真實接觸的情況下，其實這是鍛煉和提高學生自主學習能力的一個好機會。學生對老師減少依賴，其實是有效提高了教學質量。有一些舞蹈專業的課程，例如基訓課、民間課等，在傳統的課堂教學中，首先老師要對舞蹈動作逐一進行示范和講解，然后學生跟著模仿學習，而后老師對學生所做的動作逐一進行糾正，學生再按照標準動作進行反復的練習，長此以往，學生就形成了對老師的依賴。而在線上教學中，師生僅通過小小的屏幕開展教學，因為受場地和屏幕大小的限制，通常學生在觀看屏幕中老師的示范過后，要離開屏幕，找到一個相對空曠的場地，反復地練習和琢磨動作的要領，完成規范的動作。除此之外，大部分老師還會要求學生將學習內容錄制成視頻，然后發送給老師檢查，這對學生的自主學習能力是極大的考驗，學生在錄制視頻之前，要對自己的動作進行多次的檢查，將自己完成的動作與標準動作反復對比，不斷地發現問題、糾正錯誤、改正不足，確保“萬無一失”，才敢把視頻發送給老師。

3.1.2 增加課堂的豐富性

傳統的舞蹈教學都是在練功房上舞蹈實踐課、在教室上舞蹈理論課，開展舞蹈實踐課時，沒有條件進行理論課課件的演示，開展舞蹈理論課時，又沒有空間結合實踐進行拓展。線上教學為理論與實踐結合提供了條件，大大增加了舞蹈課堂的豐富性。對于一些舞蹈專業的實踐課程，例如民間舞、劇目課等，在開展線上教學時，老師可以非常方便地通過屏幕共享將課件投到每一位學生的屏幕上進行演示，對所學民族的地域和人文、民族舞蹈的起源和雛形、舞蹈作品的選材與創作等方面進行講解，通過理論來擴充實踐課堂以外的知識，使學生在簡單了解理論背景后，能將實踐內容完成得更好。另一些課程，例如選材與結構、舞蹈作品編創等，因為是在特殊時期，學生與老師見面和交流受限，大都采用視頻回課、老師提出修改意見和建議、學生再對作品進行反復修改的方式。而絕大多數學生在舞蹈作品創作過程中會將自己選材的過程、內容和參考資料等形成文字稿與舞蹈創作的視頻一起進行回課，這樣做一方面使得舞蹈專業學生的寫作和表達能力在無形中有所提高，另一方面使得學生能夠更加認真地對編創進行思考和探索，更加仔細地對理論知識進行搜集和記錄。

3.2 不足

3.2.1 缺乏專業教學環境

任何課程的教學都需要一個良好的教學環境，舞蹈專業對此更是有較高的標準和要求，而在舞蹈專業教學中，不同的課程對教學環境、場地、教具等還有不同的要求。舞蹈是一個特殊的藝術門類，是時間和空間的動態藝術。這體現為，首先，要有較大面積的場地，例如專業院校的舞蹈教室和用于表演的舞臺都是不小的場地，而在疫情期間這幾乎是不可能實現的，在線上教學過程中，在學生的視頻畫面里，看到的最多的背景就是客廳或者臥室，如此受限的環境，大大影響了舞蹈動作的施展和呈現，有些流動的動作甚至需要學生分段完成，這就失去了練習動作連貫性的意義。其次，鏡子、把桿、地膠也是舞蹈專業教學環境必要的設施，但是大部分學生家里不具備這些設施。沒有鏡子，學生就只能靠看視頻畫面觀察自己的動作是否正確，或者聽老師在視頻中傳來的提示，不利于對自身動作的檢查和調整。沒有把桿，學生就只能將窗臺、桌子、椅背等一切能扶的東西當作把桿用。沒有地膠，在練習過程中，學生經常因地面太滑而影響舞蹈動作的幅度。除此之外，舞蹈專業的許多課程需要借助舞蹈道具來完成教學，如果沒有道具，學生對其就無法真正掌握。例如筆者任教的民間舞東北秧歌課程，該課程需要使用手絹花道具，而受疫情影響，線上教學突然開始，許多同學家中都沒有手絹花道具，只好用抽紙、抹布等物品替代，如圖1所示。

3.2.2 不利于專業指導

線上教學是依托互聯網信息技術的教學模式，首先，網絡信號的穩定與否決定了教學畫面的流暢度，當遇到網絡擁堵、信號不穩定時，教學視頻畫面、聲音容易出現卡頓，不利于課堂的知識傳達與交流互動。其次，一些線上實時視頻授課軟件對打開攝像頭的人數有一定的限制，例如騰訊會議可同時在線人數為300，打開視頻的人數限制為30人。那么，當學生人數大于30時，老師就無法在線上看到全班的學生，面對處在視頻盲區的學生，老師無法直接發現和提出問題，這必然會對教學質量產生直接影響。為解決這一問題，老師經常需要讓學生輪換打開視頻上課、分組檢查動作，或者課后發送視頻給老師檢查學習情況，這樣做比較浪費時間，也會在一定程度上耽誤教學進度。

4 線上教學的意義與影響

線上教學不僅僅指師生實時在線的這種線上教學模式，目前存在的還有各種不同平臺紛繁多樣的直播、錄播、視頻教學等教學模式。在新冠肺炎疫情背景下，線上教學的開展在一定程度上緩解了延遲開學帶來的教學壓力，在保證了教學的同時，推動了教學模式的革新。隨著互聯網信息技術的不斷進步，網絡覆蓋了全世界的各個角落，同時，網絡的使用者也擁有了全世界的資源。習近平總書記在第二屆世界互聯網大會開幕式上發表演講，在演講中說道：“現在，以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領域，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。互聯網讓世界變成了‘雞犬之聲相聞的地球村，相隔萬里的人們不再‘老死不相往來。可以說，世界因互聯網而更多彩，生活因互聯網而更豐富。”互聯網和人們生活的方方面面都有密不可分的關系，同時，互聯網在教育和教育信息化管理等領域起到了至關重要的作用。在未來的教學中，線上教學不僅會成為教與學的主要模式，還是信息與知識傳播的主要途徑，更多形式的數字化教學與線上課程必然是今后的發展趨勢。人們的生活和學習基于互聯網的發展，必將變得更加豐富多彩。

5 結語

本文以筆者在新冠肺炎疫情期間開展線上教學的親身經歷為基礎，對這一特殊時期課前、課中、課后的實際情況進行記錄，通過對線上教學的利弊分析，對舞蹈專業教學的新模式進行探索與思考，希望能夠給所有舞蹈教育工作者提供經驗和教訓，助力后疫情時代的教學以及更多新模式的發展，為舞蹈專業日后更加有序地開展線上課程和信息化教學貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1] 田培培.“停課不停學”的挑戰與機遇——基于“互聯網+”舞蹈實踐課程的案例研究[J].舞蹈，2020（5）：13-17.

作者簡介：盧鶴文（1994—），女，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：舞蹈。