中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略

崔海濤

摘 要：職業(yè)教育是促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場不斷發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到著重要的影響，而隨著企業(yè)數(shù)量的不斷增加，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷的提高，因此，中職會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，為了提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力，促使學(xué)生成長為滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合時(shí)代的需求構(gòu)建出更加合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。

關(guān)鍵詞：中職教育;會(huì)計(jì);教學(xué)優(yōu)化

中職會(huì)計(jì)教育要致力于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)，而且要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有必要的工作技能，從而使學(xué)生可以在就業(yè)的過程中做到滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人士的實(shí)際需求。在過去的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師大多會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上，難以做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，從而在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，將實(shí)踐作為實(shí)際教育工作中的核心內(nèi)容，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

要想將學(xué)生培養(yǎng)成才，教師首先要對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)有充分的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際成長需求，從而以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以得到穩(wěn)步的提升。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要確保學(xué)生能夠?qū)W到最有幫助的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且做到學(xué)以致用，從而使確立的教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)效性。

比如，在教學(xué)“會(huì)計(jì)法律規(guī)范體系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三維形式的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來確定教學(xué)目的。在知識(shí)與技能上，需要學(xué)生結(jié)合對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的了解，掌握法律層面上對(duì)會(huì)計(jì)工作管理體制的約束。在能力的培養(yǎng)上，需要學(xué)生結(jié)合從教材上學(xué)到的知識(shí)正確分析出一家企業(yè)的各個(gè)工作崗位設(shè)計(jì)是否合理。在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，教師要注重通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)承擔(dān)著的重要職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)情感的生成。這樣，在有了具體的目標(biāo)之后，教師就可以根據(jù)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、教學(xué)資源等來設(shè)計(jì)更為具體的教學(xué)活動(dòng)方案。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有采取了合適的教學(xué)手段，才能夠真正地發(fā)揮出教學(xué)的意義，讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師要合理地使用微課、項(xiàng)目式教學(xué)、合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等各種形式的教學(xué)手段，構(gòu)建充滿探究性的教學(xué)情景，培養(yǎng)并且發(fā)展學(xué)生的能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠在多種教學(xué)手段的幫助下靈活地構(gòu)建會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

比如，在教學(xué)“會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂與保管”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)和微課教學(xué)的綜合教學(xué)手段。本節(jié)課的知識(shí)中涉及到的操作內(nèi)容比較多，需要學(xué)生多加練習(xí)，從而使學(xué)生做到熟練，如果教師一味地講解理論，對(duì)學(xué)生的提升是十分不利的。教師可以首先使用微課的形式來進(jìn)行演示性的教學(xué)，將教材上的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，之后再使用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做的過程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感。總之，教師一定要積極探索各種手段的價(jià)值，合理地將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，在愉悅中獲取知識(shí)。

三、創(chuàng)新化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和正確的價(jià)值觀。教師要避免結(jié)果式的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，走上錯(cuò)誤的道路。一方面，教師要積極使用具有多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等不同的主體評(píng)價(jià)來營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從各個(gè)角度去了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，另一方面，教師使用的評(píng)價(jià)內(nèi)容也要趨于多樣化，即關(guān)注學(xué)生在各方面的成長，包含學(xué)習(xí)能力、興趣、交流能力、完成度等等，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有時(shí)效性。

比如，在教學(xué)“賬簿使用規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且使用評(píng)分表的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分表上的內(nèi)容可以包含多種，例如“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的收集”、“方案的討論”、“ppt的制作”、“課堂問題的回答”、“作品展示”等等，教師要根據(jù)不同內(nèi)容的重要性來確定具體的分值，最終完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，可以更好的完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略展開了一番敘述。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持一體化的教學(xué)基本原則，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)密切地結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐操作能力，真正地做到能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。中職會(huì)計(jì)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建新型、開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽省宿州市靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ?安徽 宿州 ?234200）