民族地區職業教育發展“特色說”及其理論完善

韋幼青 孫振東

(1.西南大學，重慶 400715；2.貴陽職業技術學院，貴州 貴陽 5500081)

1982年鄧小平同志提出“建設有中國特色社會主義”這一歷史命題以來，“特色”一詞成為中國特色社會主義理論體系中的重要概念。2005年，“特色”概念首次與民族地區職業教育聯系，教育部頒布的《關于貫徹落實<中共中央 國務院關于進一步加強民族工作加快少數民族和民族地區經濟社會發展的決定>做好民族教育工作的通知》中，指出要“大力推進民族地區職業教育的改革與發展。支持民族地區高等職業教育的發展，在國家職業教育實訓基地建設、專業設置等方面突出民族及區域特色。”[1]2013年，“民族地區職業教育特色發展”概念首次進入國家視野，教育部、文化部、國家民委在《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》中，指出要“圍繞區域民族特色產業、民族文化產業，優化職業教育專業布局，使職業教育專業設置更加符合國情、省情、市情。通過專業設置調整與優化，加強相關專業建設，推動民族地區職業教育走特色發展之路。”[2]黨的十八大以來，習近平同志對職業教育及其特色發展高度重視，分別于2014年全國職業教育工作會議和2018年全國教育大會上，要求堅持中國特色社會主義教育發展道路，立足基本國情，遵循教育規律，大力辦好職業院校，推動職業教育等教育事業的中國特色更加鮮明。可以說，民族地區職業教育特色發展已然進入發展新時期，需要在理論上加以研究完善。

一、民族地區職業教育“特色”發展的理論探索

教育屬于社會意識范疇，又總是與社會實踐相關，是一個國家理論發展和社會發展成果的集中展示。……