“三全育人”視閾下高校思政教育工作有效路徑探析

（揚州市職業大學 馬克思主義學院，江蘇 揚州 225009）

2018年，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，全面啟動高校“三全育人”的改革試點工作。該通知提出，高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，推動實施高校思想政治工作質量提升工程形成全員全過程全方位育人格局，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人[1]。為此，高校應深入探索和理解“三全育人”理念的馬克思主義學理基礎，結合實際情況，聚合校內校外一切育人資源，協同合力，建立健全制度保障，推動高校思政教育工作邁上新高度。

一、“三全育人”的學理基礎

（一）蘊含馬克思主義社會有機體理論

馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中將人類社會理解為“一切關系同時存在又相互依存的有機體”[2]。在馬克思看來，人類社會是一個由政治、經濟、文化等多層次關系所共同構成的有機體，具有鮮明的整體性、動態性。從整體性上而言，在社會有機體中，整體是由各個局部所組成的，但并不是局部的簡單疊加。組成整體的各個部分之間相互關聯、相互影響、相互促進，產生出整體大于局部的效果，共同推動社會整體的發展進步，同時社會各個組成部分內部的各要素之間同樣也是互相聯系、互相作用的。從動態性上而言，社會有機體是如同自然界的有機物一般處于一個時刻變化發展的過程之中。……