物理實驗教學對物理學科學習的作用分析

徐凱

（南京六合中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210000）

1 引言

基于學生角度看，中專物理教學較為抽象和單調(diào)[1]。中專學生對普通高中學生而言物理基礎(chǔ)知識較為薄弱，對物理課程知識點的抽象和單調(diào)內(nèi)容理解起來更加的吃力?；诮虒W側(cè)重點看，中專物理教學的重點和高中物理教學存在明顯的差別。高中物理課程的教學目標是為學生更進一步的學習物理學科知識打基礎(chǔ)，而中專物理課程教學的目標則更加偏向于學生動手能力的培養(yǎng)[2]。中專學生物理課程教學過程中，應以提高學生動手能力為目標導向，更注重培養(yǎng)學生物理實驗操作的專業(yè)性和嚴謹性，把其打造成更接近于生活應用場景的應用型技術(shù)人才?；谠O(shè)備角度看，中專物理教學欠缺足夠的實驗設(shè)備。物理學科本身需要涉及大量的實驗活動，中專物理教學的目標又是培養(yǎng)學生的實驗動手能力，因此應該為中專物理教學實踐配備更加充足的實驗設(shè)備。目前，各中專院校因為各種現(xiàn)實原因的考量，在物理實驗設(shè)備的配備上存在一定的缺口。

2 物理實驗教學的四種實驗形式

實驗教學是物理教學實踐活動中較為重要的一種教學形式。物理實驗教學分為課外實驗、分組實驗、課間小實驗和示范實驗四種具體的實驗形式。課外實驗指的是老師給學生布置的物理實驗類型的課后練習題；分組實驗是指老師按照一定原則將學生分成若干小組，然后分別操作具體的物理實驗；……