CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

王景師

（福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)，福建 晉江 362261）

1 引言

物理是一門理論知識(shí)深厚、原理觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合性學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為導(dǎo)向的物理學(xué)科包含大量抽象理論，在教學(xué)過程中形成諸多重、難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力具有較高要求，也倒逼教學(xué)實(shí)踐從方法、工具、手段、模式等方面做出積極調(diào)整[1]。傳統(tǒng)物理教學(xué)以教師的講解、演示為主導(dǎo)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性作用有限，尤其是物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)過程難以反復(fù)呈現(xiàn)、學(xué)生參與程度低等問題無法切實(shí)解決。而CAI依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)工具，使物理教學(xué)成為可視化、交互性過程，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成直觀、具體的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效率與水平。

2 CAI 應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

教學(xué)情景是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題的重要手段，在教育教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛應(yīng)用。對(duì)于物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分連接的有效方法，但如何使物理教學(xué)內(nèi)容以更直觀、更立體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，始終是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的難點(diǎn)之一。CAI依托計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)建包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒介形式的教學(xué)情景，能改變以往教學(xué)內(nèi)容靜止、單一的外在表現(xiàn)，使微觀的物理世界從不同角度實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化展示，這是掛圖、模型、幻燈片等教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。……