改善城市民辦幼兒園教師生存現(xiàn)狀的策略研究

陳艷 李益林

隨著國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，幼兒入園費(fèi)用也隨之提高了許多，幼兒家長(zhǎng)支付入園費(fèi)用的能力也有很大的提升，很大程度上促進(jìn)了城市民辦幼兒園的發(fā)展與壯大。與此同時(shí)也導(dǎo)致了家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷提高，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力及處理家長(zhǎng)間人際關(guān)系的能力成了社會(huì)對(duì)幼兒教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)對(duì)教師的要求過(guò)高，給她們?cè)斐闪撕艽竽憠毫ΑＩ鐣?huì)對(duì)幼兒教師的不重視，甚至對(duì)教師定位偏差，導(dǎo)致了幼兒教師的工資待遇普遍偏低，教師的工作量大、工作壓力居高不下，許多幼兒教師都有離職傾向，使得民辦幼兒教師生存狀態(tài)出了一系列問(wèn)題。因此，我們?cè)陉P(guān)注教師專業(yè)發(fā)展提升的同時(shí)，對(duì)城市民辦幼兒園教師生存狀態(tài)的改善也要做出努力，這就要求幼兒園、教師自身、幼兒家長(zhǎng)及政府共同努力，讓我們的城市民辦幼兒教師也走進(jìn)春天。

1幼兒園加強(qiáng)人本化管理

人本化管理是以人為本的一種管理方式，核心是尊重人、激發(fā)人的熱情，著眼于滿足人的合理要求，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)人的積極性。重視和滿足人的精神與物質(zhì)需求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)或工作的熱情和積極性。幼兒園的人本化管理就是要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，要了解幼兒教師的需求、尊重并關(guān)心幼兒教師，重視她們的需求，為教師提供繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而改善城市民辦幼兒園教師的生存現(xiàn)狀。筆者主要從管理者的人文關(guān)懷和重視教師的精神需求兩方面探討幼兒園教師管理的策略。

管理者加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，城市民辦幼兒園管理者應(yīng)該重視幼兒教師的尊嚴(yán)和情感，不要一味的只關(guān)注幼兒園的效益，而忽略了辛勤的為幼兒園創(chuàng)造利益的教師們。當(dāng)教師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，管理者要調(diào)節(jié)，而不是為了利益一味的服從家長(zhǎng)要求教師道歉。以教師為本，關(guān)心體諒教師的辛苦與堅(jiān)持，及時(shí)了解幼兒教師的生活狀況和需要，給予教師真誠(chéng)、熱情的關(guān)懷和幫助。為教師營(yíng)造和諧愉快的工作環(huán)境和工作氛圍，培養(yǎng)教師們的團(tuán)隊(duì)精神，提升教師應(yīng)變和解決問(wèn)題的能力、決策能力及人際交流溝通的能力。幼兒教師除了要物質(zhì)需求的保障外，還需要對(duì)精神方面的追求和享受。管理者應(yīng)積極關(guān)注教師的精神需求，激勵(lì)教師參與到園中大小事務(wù)的決策中，讓教師真正體會(huì)到自己對(duì)于這個(gè)幼兒園的重要性，有歸屬感。管理者為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，支持教師繼續(xù)教育的想法，滿足教師對(duì)知識(shí)的渴求，提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)教師在園的工作信心，一定程度上提高了幼兒教師工作的滿意度，工作信心的高漲也會(huì)對(duì)幼兒教師工資待遇及職位的遷升起到促進(jìn)作用。

2家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念并加強(qiáng)與教師的交流溝通

首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念。父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育方式將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，父母要做好學(xué)習(xí)榜樣。幼兒園是孩子第二學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幼兒教師是孩子的啟蒙教育的關(guān)鍵。只有家長(zhǎng)與教師間要緊密配合，才能達(dá)到家園共育的效果，對(duì)孩子最初的價(jià)值觀、世界觀有重大的影響。所以，作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該為建立良好的家園關(guān)系做出努力。大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅γ刻齑掖宜陀變喝雸@，與孩子間缺少交流溝通，缺少陪伴，長(zhǎng)此以往對(duì)自家孩子缺乏了解。家長(zhǎng)對(duì)于育兒知識(shí)也知之甚少，與教師交流甚少。家長(zhǎng)需要樹(shù)立正確的教育觀，積極配合教師做好幼兒教育的全面工作，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，多陪伴孩子。

其次，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的與教師溝通交流。幼兒是家長(zhǎng)與教師之間溝通的橋梁，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的跟教師溝通，不要等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題了才想到和教師交流。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師的工作質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)當(dāng)與教師及時(shí)溝通，表達(dá)出質(zhì)疑的原因，尋找解決方法，避免當(dāng)著孩子的面責(zé)備教師。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，尊重并理解支持教師工作。只有家長(zhǎng)積極主動(dòng)的與教師溝通，才能使家庭教育與幼兒園教育有效的結(jié)合，達(dá)成家園共育，促進(jìn)幼兒全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3政府加強(qiáng)對(duì)城市民辦幼兒園教育事業(yè)的管理

政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師職稱評(píng)定，職稱評(píng)定是一種為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、激勵(lì)教師努力工作、實(shí)現(xiàn)教師之間合理競(jìng)爭(zhēng)的一種制度。公辦園里的職稱評(píng)定系統(tǒng)較完善，而民辦的私立園相差甚遠(yuǎn)，職稱評(píng)價(jià)是幼兒教師最為看重的評(píng)價(jià)之一，也是對(duì)教師評(píng)判的標(biāo)桿，職稱評(píng)定關(guān)乎幼兒教師的身份、地位和工資等。更高的職稱名譽(yù)是教師奮斗的目標(biāo)，是教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力，晉升職稱意味著提高工資和福利待遇，是對(duì)教師取得的成就的一種物質(zhì)激勵(lì)。因此，政府要更加完善城市民辦幼兒園教師職稱評(píng)定的工作，制定科學(xué)合理的幼兒教師職稱評(píng)定方案，評(píng)定過(guò)程做到公平公正公開(kāi)，有效緩解幼兒教師生存現(xiàn)狀的問(wèn)題。

4幼兒教師自身需要做出努力

第一，教師加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。為了能改善幼兒教師的生存現(xiàn)狀，不僅需要園方管理者、家長(zhǎng)及社會(huì)和政府方面的幫助，幼兒教師自身的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度要端正。城市民辦幼兒園教師要學(xué)會(huì)吸收最前沿的先進(jìn)的文化，充實(shí)自己，不能守著已有的知識(shí)一層不變，要社會(huì)發(fā)展的需要，跟上現(xiàn)代教育教學(xué)改革的腳步。教師要有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)，而不是為了謀生，為了應(yīng)付家長(zhǎng)和園長(zhǎng)，幼兒教師能夠意識(shí)到自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性是教師做好工作的前提。教師不斷的自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。

第二，教師要調(diào)動(dòng)自我發(fā)展的積極性。教師需要不斷的自覺(jué)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的提升自己專業(yè)知識(shí)和工作能力，及時(shí)反省自身的不足并做出調(diào)整，能意識(shí)到自身發(fā)展的需要時(shí)非常必要的。活到老學(xué)到老，教師的自我發(fā)展是持續(xù)長(zhǎng)期逐步積累的過(guò)程。教師的自我發(fā)展能力非常重要，要求幼兒教師要不斷反省改善并提高自身發(fā)展的方法。教師要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，深知自己的能力，把握專業(yè)發(fā)展的方向，為自己制定合理的明確的發(fā)展方向并實(shí)施，是自己的專業(yè)水平能快速有效的發(fā)展。

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