核心素養下高中語文閱讀教學探討

蘇語喬

摘? 要：語文知識的學習不僅僅在于語文文章的閱讀和理解，更重要的是，需要通過閱讀來了解文章背后的深意，并對自身的未來發展產生一定的感悟。為此，在當下高中語文教學中，要更加注重于語文閱讀教學的深度，提高學生對于經典文學的理解，深化學生的文學修養。高中階段的語文知識具有一定的深度，尤其是在散文和古詩詞的學習中，教師應當要按照正確的思路來進行引導，這樣才能夠讓學生更好地理解其中的含義。同時，在閱讀學習的過程中，教師還應該適當的引入一些課外文學，來豐富學生的知識，這對于學生未來的發展來說十分的重要。

關鍵詞：核心素養;高中語文;語文閱讀教學;教學策略

閱讀是語文學習過程中的一項主要內容，主要是通過字面上的文字，來理解文章所要表達的含義，從而對自身產生一定的感悟和感想。而教師在進行語文閱讀的教學過程中，要重點教導學生閱讀的方法，學會了如何進行閱讀，對于學生后續的發展能夠有較大的幫助。首先，要從文章的主題來了解文章的核心思想，然后通過分段閱讀和分段理解的形式，來剖析作者的內心以及所需要表達的事情，最后對文章的主體內容進行總結，并引發出自己對于文章的看法。為此，教師在指導教學的過程中，一定要按照正確的閱讀方式來進行引導，這樣能夠更好地提高學生閱讀水平和理解能力。

1當下語文閱讀教學所存在的弊端分析

1.1閱讀方法的引導不足

在高中階段的語文閱讀過程中，教師需要針對學生的實際情況，來進行閱讀理解的正確引導，讓學生掌握正確的閱讀方式，這樣才能夠提高學生的閱讀水平。但是，在當下的語文閱讀過程中，部分教師會采用背誦的方式，來讓學生記住這一段重點內容，而這樣的方式過于的機械化，無法達到最終的閱讀目的。其次，學生的閱讀方法也存在有較大的問題，教師并未針對學生的閱讀方法進行糾正，導致學生在閱讀的過程中，理解的方式過于機械化，沒有辦法做到深入地理解文章中的核心含義。

1.2閱讀理解不夠深入

語文閱讀的目的就是希望可以通過文章的閱讀，來啟發學生的思想以及看待問題的態度。而在目前的高中語文教學過程中，教師則忽略了理解的深入化，將閱讀教學停留在了表面的問題回答上，這樣使得閱讀教學無法達到對應的教學效果，學生也沒有辦法在其中學習到更多的知識。為此，在當下教學優化過程中，更加提倡學生的全面發展和深入發展，所以，教師應當在日后的教學過程中，加深對于學生閱讀理解的引導，使得內容更加的深入化和內涵化。

2核心素養下的高中語文閱讀教學方案研究

2.1采用對應的教學方法

在當下的教學過程中，教師首先應當結合教學的內容來選擇對應的教學方法，這樣能夠有效提升教學的質量。例如，在人教版高中語文教材中，《紀念劉和珍君》《記梁任公先生的一次演講》《尋找時傳祥——重訪精神高原》等，都是其中較為重要的閱讀文章。在面對這些文章的閱讀教學時，教師應當結合文章的核心內容以及文學風格，來設計出對應的教學方法，《紀念劉和珍君》可以采用文章講解的方式，來引導學生理解其中紀念的情感，這樣能夠使得學生的情感因素變得更加的濃郁，提高了學生對于文章中想念之情的理解。感同身受是閱讀教學中的重點，只有站在作者的角度上出發來進行閱讀，才能夠真正理解其中的深刻含義。

2.2教材知識為主，課外知識為輔

閱讀教學不能夠只停留在教材上的內容，教師還應該拓寬一下學生的知識面，促使學生能更收獲到更多的知識。為此，為了提高學生的綜合素養，課堂教學應當以教材知識為主，課外知識為輔，讓學生可以接觸到更多的知識。另外，課外知識的選擇也應該與教材的核心內容相符，例如，在人教版高中語文教材中，有《荷塘月色》這篇文章的學習，教師可以引用朱自清先生另外一篇散文——《那里走》作為閱讀的拓展，深入地理解朱自清先生的文風特色，在這些文章中不僅可以感受到朱自清先生對于人生的一些感悟和對問題的看法，還能夠從閱讀理解的過程中，提高自身的閱讀和寫作水平。

2.3情景教學，加深學生對于內容的理解

閱讀理解重在理解，為了讓學生能夠更好地理解文章中情感，教師可以適當的采用情景教學的方式，來讓學生加深對文章內容的印象。例如，在教材中，有《林黛玉進賈府》這篇文章的閱讀理解，教師可以組織學生來還原一下林黛玉進賈府的過程，讓學生融入到角色中，以角色的思維來進行行動和思想，這樣能夠加深學生對于人物以及文章的認知。另外，當學生與角色進行融合時，更能夠深刻地感受到人物的情感變化，這對于自身閱讀能力的提升有非常大的幫助。

3結束語

高中階段的語文閱讀教學更加注重于理解，學生需要通過文章來進行深入的理解中，才能夠悟出作者寫這篇文章的想法和含義，這也能夠對學生自身產生一定的感悟。為此，在當下的語文閱讀教學中，應當更加注重于閱讀方法的引導和知識面的拓展，讓學生能夠在良好的環境下進行文章深意的理解，這對于學生未來的發展以及自身綜合素質的提升有較大的幫助。

參考文獻

[1]王二青.語文核心素養下高中閱讀教學策略研究[D].遼寧師范大學，2019.

[2]程欣.基于語文核心素養的高中閱讀教學策略研究[D].揚州大學，2017.